小学生数学焦虑与数学成绩的关系—工作记忆的调节作用

发布时间：2023-05-19 23:32

　　数学学习是小学生学习的主要内容,也是影响其学业成绩的关键科目,因此,数学学习成绩及其影响因素一直备受研究者的关注。国内外关于影响数学成绩的因素研究众多,包括智力水平、数学焦虑、注意力、习得性无助、数学学习策略、工作记忆和算术认知策略等。基于已往研究的结果,本文的主要目的是进一步探讨数学焦虑、工作记忆和算术认知策略因素对数学成绩的影响及其作用机制,并根据研究结果提出相应的教育建议。本研究以111名二、三年级小学生为研究对象,采用儿童数学焦虑问卷(CMAQ-R)、韦氏智力量表中的工作记忆分量表、算术认知策略编码手册等实验材料,运用SPSS中的多种统计方法,考察了数学焦虑、工作记忆、算术认知策略和数学成绩的年级和性别差异,并在数学焦虑和数学成绩的关系上,引入工作记忆作为调节变量,探求工作记忆对数学焦虑和数学成绩的调节作用;引入算术认知策略作为中介变量,研究算术认知策略对数学焦虑和数学成绩的中介作用。最后得出以下结论:(1)低年级小学生的数学焦虑、工作记忆、算术认知策略与数学成绩均不存在性别差异。(2)数学焦虑对数学成绩有显著影响,随着数学焦虑水平的上升,个体的数学成绩会越来越差。(3)随着年...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
引言
    1 研究背景
    2 研究意义
        2.1 理论意义
        2.2 实践意义
第1章 文献综述
    1.1 数学焦虑
        1.1.1 数学焦虑的概念
        1.1.2 数学焦虑的理论
            1.1.2.1 焦虑唤醒理论
            1.1.2.2 干扰模型理论
            1.1.2.3 资源分配模型
            1.1.2.4 过程效能理论
            1.1.2.5 线性关系理论
        1.1.3 数学焦虑的维度与结构
        1.1.4 数学焦虑的测量
    1.2 工作记忆
        1.2.1 工作记忆的概念
        1.2.2 工作记忆的理论
        1.2.3 工作记忆研究的方法
            1.2.3.1 双重任务研究法
            1.2.3.2 相关分析法
    1.3 算术认知策略概述
        1.3.1 算术认知策略的概念
        1.3.2 算术认知策略的分类
        1.3.3 算术认知策略的理论模型
            1.3.3.1 联结强度分布模型
            1.3.3.2 网络干扰模型
            1.3.3.3 适应性策略选择模型
        1.3.4 算术认知策略的测量方法
            1.3.4.1 口语报告法
            1.3.4.2 行为观察法
    1.4 数学焦虑、工作记忆、算术认知策略与数学表现的相关研究
        1.4.1 数学焦虑与数学成绩
        1.4.2 数学焦虑与算术认知策略
        1.4.3 数学焦虑与工作记忆
        1.4.4 算术认知策略与数学成绩
    1.5 问题提出
        1.5.1 数学焦虑、工作记忆与数学成绩的关系
        1.5.2 数学焦虑、算术认知策略与数学成绩的关系
        1.5.3 数学焦虑、工作记忆、算术认知策略和数学成绩的关系
第2章 研究方法
    2.1 研究目的
    2.2 研究假设
    2.3 研究方法
        2.3.1 被试
        2.3.2 研究工具
            2.3.2.1 儿童数学焦虑问卷
            2.3.2.2 认知策略编码手册
            2.3.2.3 加法算术题
            2.3.2.4 儿童工作记忆广度测验
        2.3.3 实验程序
        2.3.4 数据处理
第3章 研究结果
    3.1 年级与性别对小学生数学焦虑的影响
    3.2 年级与性别对小学生工作记忆的影响
    3.3 年级与性别对小学生算术认知策略的影响
    3.4 数学焦虑、算术认知策略、工作记忆和数学成绩之间的相关分析
    3.5 数学焦虑对算术认知策略、工作记忆和数学成绩的预测作用
    3.6 算术认知策略对数学成绩的预测作用
    3.7 工作记忆对数学成绩的预测作用
    3.8 算术认知策略在数学成绩对数学焦虑的影响过程中的中介效应分析
    3.9 工作记忆在数学成绩对数学焦虑的影响过程中的调节效应分析
第4章 讨论
    4.1 小学生的年级和性别差异对数学焦虑、工作记忆和算术认知策略产生的影响和原因
    4.2 数学焦虑对数学成绩产生影响的原因
    4.3 数学焦虑与算术认知策略的关系
    4.4 数学焦虑与工作记忆的关系
    4.5 算术认知策略与工作记忆的关系
    4.6 算术认知策略与数学成绩的关系
    4.7 数学焦虑、算术认知策略与数学成绩的关系
    4.8 数学焦虑、算术认知策略、工作记忆和数学成绩之间的关系及原因
    4.9 工作记忆在数学焦虑和数学成绩之间的调节作用
    4.10 关于如何提高小学生数学成绩的建议与对策
第5章 结论
参考文献
附录A：数学焦虑问卷
附录B：算术认知策略手册
附录C：实验用算术题20道
附录D：工作记忆广度试题
附录E:工作记忆广度的具体测量方法
附录F：新的中介效应检验流程
致谢
作者简历



本文编号：3820102