图形—汉字启动效应的认知加工比较研究

发布时间：2023-08-02 20:08

　　采用前掩蔽启动范式进行汉字命名任务,分别考察图形-汉字的阈上启动及阈下启动效应特点,揭示形象性不同的汉字启动类型对汉字识别的影响,汉字空间视觉表象对汉字命名的影响。实验分别采用阈下启动、临界阈限、阈上启动范式考察像字图形-汉字组、像画图形-汉字组、无关控制字-汉字组的命名反应时的差异。 实验一考察各年龄组在阈下启动(35ms)时命名反应时差异,采用3(年级：三年级、五年级、大学生)×3(启动类型：像画图形、像字图形、无关控制组)两因素混合设计。结果表明阈下启动时五年级像画启动量显著大于大学生,像字启动量显著小于大学生,小学生(8-11岁)对像画的文字图形内隐启动量显著大于大学生,小学生像画特征组对汉字的促进效应显著,结果与印丛等(2011)一致。 实验二考察各年龄组在临界阈限启动(50ms)时命名反应时差异,设计同实验一。结果表明个体在临界阈限时可能会运用一些策略,且与阈下启动时相比,五年级像字图形启动量显著增大。 实验三考察各年龄组在阈上启动(65ms)时命名反应时差异,设计同实验一。结果表明三年级像画启动量最大,而五年级与大学生像画启动量无显著差异,大学生像字启动量最大。 小学三年...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一部分 文献综述
    1 汉字
        1.1 汉字的定义及特点
        1.2 汉字与拼音的差异
        1.3 汉字的结构类别
            1.3.1 独体字
            1.3.2 合体字
    2 汉字识别
        2.1 汉字识别的定义
        2.2 汉字识别理论
            2.2.1 双重编码理论
            2.2.2 汉字拼义理论
        2.3 汉字识别的行为研究
            2.3.1 汉字形、音、义的研究综述
            2.3.2 汉字识别的发展性研究
            2.3.3 汉字识别的眼动研究
    3 汉字与图画
        3.1 汉字字形的学习能力
            3.1.1 汉字字形学习能力的界定
            3.1.2 汉字字形学习能力的评估框架
        3.2 汉字与图画的行为研究
        3.3 汉字与东巴文的比较研究
    4 启动效应研究
        4.1 启动效应
        4.2 汉字启动效应的相关研究
第二部分 问题提出及假设
    1 问题提出
    2 研究假设及实验设计
        2.1 实验假设
        2.2 实验设计
    3 理论和实践意义
        3.1 理论意义
        3.2 实践意义
        3.3 创新之处
第三部分 实验研究
    1 研究目的
    2 研究方法
        2.1 实验1 阈下启动下图形-汉字加工比较
            2.1.1 被试
            2.1.2 设计
            2.1.3 材料
            2.1.4 仪器与设备
            2.1.5 程序
        2.2 结果与分析
            2.2.1 图形-汉字阈下启动效应
            2.2.2 再认成绩
            2.2.3 讨论
    3 实验2 临界阈限启动下图形-汉字加工比较
        3.1 方法
            3.1.1 被试
            3.1.2 设计、材料、仪器与设备
            3.1.3 程序
        3.2 结果与分析
            3.2.1 图形-汉字临界阈限启动效应
            3.2.2 再认成绩
            3.2.3 讨论
    4 实验3 阈上启动下图形-汉字加工比较
        4.1 方法
            4.1.1 被试
            4.1.2 设计、材料、仪器与设备
            4.1.3 程序
        4.2 结果与分析
            4.2.1 图形-汉字的阈上启动效应
            4.2.2 再认成绩
            4.2.3 讨论
    5 总讨论
        5.1 无意识加工到意识加工的年龄比较
        5.2 像画与像字特征组启动对汉字识别的影响
第四部分 结论
第五部分 参考文献
附录
致谢



本文编号：3838454