6～10岁儿童理解反语社会功能研究

发布时间：2024-02-20 18:28

　　本研究通过两个实验,以6-10岁儿童为被试从心理学角度探讨儿童对反语社会功能的理解。在实验1中,我们探讨当处于不同社会视角下,儿童理解的反语的社会功能是否符合淡化功能假设。我们通过情境故事法,通过实验材料的设置,使儿童成为故事情境中的一员,从不同社会视角对反语说者的信念、反语批评的侵犯度以及反语批评的幽默度进行评价；在实验2中,我们探讨二阶心理理论水平对儿童理解反语社会功能的影响。我们将儿童被试分成二阶心理理论水平高得分组和二阶心理理论水平低得分组,要求二阶心理理论高的分组和低得分组的儿童评价反语说话者信念、反语批评的侵犯度以及反语批评的幽默度。结果发现：(1)当处于不同社会视角(批评者、被批评者、旁观者)时,儿童理解反语的社会功能均为淡化功能(the tingle hypothesis)；儿童所处的社会视角只是对儿童理解反语的淡化功能强度差异有影响；与反语被批评者、旁观者相比,反语批评者理解反语的淡化功能更强。(2)6～10岁儿童对反语的社会功能的理解存在发展的不平衡。6岁儿童已能从不同社会视角理解反语的淡化功能,而10岁儿童才开始理解反语的幽默功能,其中,心理理论水平高的儿童8岁已...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

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目录
摘要
Abstract
1 文献综述
    1.1 反语的含义
    1.2 反语的类别
        1.2.1 根据语言形式划分
        1.2.2 根据语用功能划分
    1.3 反语的本质
        1.3.1 反语的会话含义理论
        1.3.2 反语的回应提醒理论
        1.3.3 反语的假装理论
        1.3.4 暗示假装理论
        1.3.5 间接否定理论
    1.4 反语的社会功能
        1.4.1 强化功能
        1.4.2 淡化功能
        1.4.3 幽默功能
    1.5 儿童对反语的社会功能的理解
        1.5.1 儿童理解反语的淡化功能
        1.5.2 儿童理解反语的幽默功能
    1.6 影响理解反语社会功能的因素
        1.6.1 社会视角对认知反语社会功能的影响
        1.6.2 二阶心理理论对认知反语社会功能的影响
    1.7 以往研究中存在的问题、本研究的目的与内容
        1.7.1 以往研究中存在的问题
        1.7.2 本研究拟解决的问题
2 实验1：6～10岁儿童从不同社会视角理解反语的社会功能
    2.1 问题提出
    2.2 方法
        2.2.1 研究对象
        2.2.2 实验设计
        2.2.3 实验材料
        2.2.4 实验程序
        2.2.5 计分方法
    2.3 结果分析
        2.3.1 不同社会视角下6～10岁儿童对反语讲话者信念的判断
        2.3.2 不同社会视角下6～10岁儿童对两类批评侵犯度的评定
        2.3.3 不同社会视角下6～10岁儿童对两类批评幽默度的评定
    2.4 讨论
3 实验2：二阶心理理论水平对6～10岁儿童理解反语社会功能的影响
    3.1 问题提出
    3.2 方法
        3.2.1 被试
        3.2.2 实验设计
        3.2.3 实验材料
        3.2.4 实验程序
        3.2.5 计分方法
    3.3 结果分析
        3.3.1 二阶心理理论水平不同的儿童对反语批评侵犯度的评定
        3.3.2 二阶心理理论水平不同的儿童对反语批评幽默度的评定
    3.4 讨论
4 总的讨论
    4.1 儿童对反语社会功能的理解
    4.2 反语社会功能的年龄发展特点
    4.3 社会视角对儿童理解反语社会功能的影响
    4.4 二阶心理理论水平对儿童理解反语社会功能的影响
5 本研究的创新与不足
    5.1 本研究的创新之处
    5.2 本研究的不足之处
6 结论
参考文献
附录1：儿童理解理解反语社会功能的故事情境
附录2：失言识别任务实验情境材料
致谢
研究生期间发表的论文



本文编号：3904387