高中教师积极情绪的干预研究

发布时间：2024-03-24 14:09

　　积极情绪能够扩展个体的思维-行动范围、构建个人资源,有助于个体更好地应对生活挑战,提高心理健康水平,因此提高教师积极情绪有着重要的意义。本研究旨在探讨团体辅导对高中教师积极情绪的干预效果。 本研究为干预性准实验研究,以12名高中教师为研究对象,对实验组实施前测、后测,并通过一套有关改善情绪,提高积极情绪的训练课程,以团体辅导的方式对12名天津市高中教师进行干预,时间为每周1次,每次约60分钟,共4周。通过量表《积极情绪和消极情绪问卷》收集前侧、后测的数据,并使用SPSS统计软件进行结果分析,同时也对实验组进行主观评估。 数据分析结果显示：1.干预后被试积极情绪得分和干预前得分相比显著提高;2.干预后被试消极情绪得分和干预前得分相比显著下降;3.干预后被试总体生活满意度得分和干预前得分相比显著提升。团体辅导成员主观评价表明：90%以上的成员认为本次团体辅导对自己积极情绪的提高有明显效果,和干预前相比能够在实际生活中感受到更多的积极情绪和更少的消极情绪,总体生活满意度也显著提高。 本研究表明团体辅导对提升高中教师积极情绪有显著的干预效果。团体辅导可以作为提高教师积极情绪、提高生活满意度的有...

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一部分 文献综述
    1.1 积极情绪
        1.1.1 积极情绪的概念界定
        1.1.2 积极情绪的分类
        1.1.3 积极情绪的相关理论
        1.1.4 积极情绪的来源
        1.1.5 积极情绪的实证研究
    1.2 教师情绪的实证研究
    1.3 团体心理辅导的理论探讨
        1.3.1 团体心理辅导的概念
        1.3.2 团体辅导作为一种干预手段的相关研究
    1.4 以往研究的局限和不足
第二部分 实证研究
    2.1 问题提出
        2.1.1 提高高中教师积极情绪的必要性
        2.1.2 采用团体辅导对教师积极情绪进行干预的优势
    2.2 提高高中教师积极情绪的团体心理辅导
        2.2.1 研究目的及意义
        2.2.2 研究假设
        2.2.3 研究方法
    2.3 结果与分析
        2.3.1 量化数据的结果与分析
        2.3.2 质性评估资料结果与分析
    2.4 讨论
        2.4.1 高中教师的情绪特点
        2.4.2 团体辅导自身的特点
        2.4.3 团体辅导干预设计对积极情绪的提高
第三部分 本研究的创新与不足
    3.1 本研究的创新之处
    3.2 本研究的不足与展望
第四部分 结论
参考文献
致谢
附录
    积极情绪和消极情绪问卷(PANAS)
    生活满意度问卷
    团体辅导部分详细方案



本文编号：3937566