不同家庭教养方式与大学生共情能力的关系

发布时间：2024-04-10 22:08

　　目的:探讨不同家庭教养方式对大学生共情能力的影响,为家校共育共同提升大学生共情能力提供理论依据。方法:从潍坊某高校在校本科生中随机抽取334人作为研究对象,采用问卷调查的方法,运用SPSS 19.0进行数据录入和统计分析。结果:在性别方面上,父母严厉、惩罚维度存在着明显差异(F=11.728,5.914;P<0.01),且与是否是独生子女存在交互效应(F=4.451,5.087;P<0.05),同时其与生源地和是否独生子女三者间也存在交互效应(F=3.981,8.117;P<0.05)、父亲偏爱维度在性别上也存在着明显差异,且与生源地存在交互效应(F=8.957,7.466;P<0.01);在是否独生子女方面,父母偏爱维度(F=29.377,16.603;P<0.001)、父母情感温暖、理解维度(F=7.483,4.852;P<0.05)差异显著,且均和生源地存在交互效应(F=12.119,5.122;P<0.05);在生源地方面,母亲偏爱维度存在显著差异(F=4.267,P<0.05),且父母过分干涉维度上生源地和是否独生子女都存在交互...

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【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 父母教养方式量表[14]
        1.2.2 基本共情量表[15]
    1.3 统计处理
2 结 果
    2.1 家庭教养方式的一般情况
    2.2 家庭教养方式在性别、是否为独生子女、生源地上的多因素方差分析
        2.2.1 父亲教养方式在性别、是否为独生子女、生源地上的多因素方差分析
        2.2.2 母亲教养方式在性别、是否为独生子女、生源地上的多因素方差分析
    2.3 共情能力的一般情况
    2.4 家庭教养方式对共情能力的回归分析
3 讨 论
    3.1 家庭教养方式的一般情况
        3.1.1 家庭教养方式的总体情况
        3.1.2 家庭教养方式在性别、生源地和是否独生子女等因素方面的差异
    3.2 共情能力在性别、生源地和是否独生子女等因素方面的差异
    3.3 家庭教养方式对共情能力的回归分析



本文编号：3950435