中职学生的自我效能感及其与家庭教养方式、学校背景因素的关系

发布时间：2017-07-06 22:08

  本文关键词：中职学生的自我效能感及其与家庭教养方式、学校背景因素的关系

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【摘要】：考察广东东莞市中职生自我效能感的影响因素,同时提出针对性的自我效能感培养措施。方法：本次研究对615名广东东莞市中职生作为研究对象,本研究主要通过量表法,选取一般自我效能感量表、父母教养方式评价量表和学生学校情景量表进行测量,从学生个体、学生家庭和学校环境三个方面对自我效能感影响因素进行分析。结果：职中二年级学生的自我效能感最强,一年级学生和实习期学生之间差异无统计学意义；不同性别中职生的自我效能感差异无统计学意义；与外地学生相比,本地学生的自我效能感得分较高；与家庭收入不佳的学生相比,家庭收入高的学生自我效能感得分较高；独生子女与非独生子女的自我效能感差异无统计学意义；大家庭、核心家庭和单亲家庭的自我效能感差异无统计学意义；(1)父亲温暖理解、母亲温暖理解、母亲过分干涉保护和中职生自我效能感呈显著正相关；(2)学校情景因素中的同学维度、课业维度、师生维度和常规维度和中职生自我效能感呈显著正相关,而自我维度则和自我效能感呈现正相关。结论：中职生自我效能感的影响因素主要有年级、性别、本地学生、家庭收入、父母受教育程度、父母教养方式和学校情景几类。
【关键词】：自我效能感 中职生 家庭教养方式 学校情景
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 绪论9-11
• 2 自我效能感文献综述11-17
• 2.1 自我效能感的概念11
• 2.2 自我效能感的作用11-13
• 2.3 自我效能感的测量13-14
• 2.3.1 一般自我效能感的测量13
• 2.3.2 具体自我效能感的测量13-14
• 2.4 自我效能感的影响因素14-17
• 3 研究构思17-19
• 3.1 问题提出17
• 3.2 研究意义17
• 3.3 研究方法17-18
• 3.4 研究假设18-19
• 4 中职生自我效能感影响因素调查19-28
• 4.1 研究对象19
• 4.2 研究工具19-20
• 4.2.1 一般效能感量表19
• 4.2.2 父母教养方式评价量表19-20
• 4.2.3 学生学校情景量表20
• 4.3 研究程序20
• 4.4 结果20-28
• 4.4.1 基础数据统计分析20-21
• 4.4.2 各年级一般自我效能感得分情况21-22
• 4.4.3 父母教养方式得分情况22
• 4.4.4 学生学校情景量表得分情况22
• 4.4.5 自我效能感的相关数据分析22-28
• 5 讨论28-34
• 5.1 中职生自我效能感特点28
• 5.2 性别、学生所在地将对自我效能感的影响28-29
• 5.3 家庭收入、父母文化水平和父母教养方式对自我效能感的影响29-30
• 5.4 年级、学校情景因素将对自我效能感的影响30-31
• 5.5 提高中职生自我效能感的建议31-32
• 5.5.1 从个体因素出发,增强学生的生理、心理状态31-32
• 5.5.2 从家庭环境出发,关心、关怀中职生需要32
• 5.5.3 从学校氛围出发,设置情景帮助学生体验学习成功感32
• 5.6 研究的局限和展望32-34
• 6 结论34-35
• 参考文献35-38
• 附录38-47
• 致谢47

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