父母教养方式、同伴关系与初中生线下、线上受欺负的关系研究

发布时间：2017-08-06 02:19

  本文关键词：父母教养方式、同伴关系与初中生线下、线上受欺负的关系研究

  更多相关文章： 线下受欺负 线上受欺负 同伴关系 父母教养方式 初中生

【摘要】：受欺负是指个体受到一个或几个同伴对其身体或心理施加负面行为,包括线下环境(现实环境)和线上环境(网络环境)两种情境。对受欺负产生影响的因素很多,其中父母教养方式、同伴关系等是较为重要的几方面。本研究采用简氏父母教养方式问卷、同伴提名法和多维线下和线上同伴受欺负量表对黑龙江多所初级中学初一至初四学生施测,回收有效问卷622份。对所收集数据进行描述性统计分析、相关分析和中介效应分析,从而了解父母教养方式、同伴关系对初中生受欺负的影响,并对其三者之间的关系进行更深入的探讨。本研究的结果如下:1.线下、线上受欺负现象在初中生中普遍存在,线下受欺负的性别差异显著。2.线下受欺负与线上受欺负差异显著。3.有欺负行为的初中生和无欺负行为的初中生受欺负情况差异显著。4.父母拒绝、父母过度保护与初中生受欺负呈显著正相关,父母情感温暖与初中生受欺负呈显著负相关。5.同伴接纳与初中生受欺负呈显著负相关,同伴拒绝与初中生受欺负呈显著正相关。6.同伴接纳在父亲情感温暖和线下、线上受欺负中起中介作用;同伴接纳在母亲情感温暖和线下受欺负中起中介作用;同伴拒绝在父母拒绝和线下、线上受欺负中起中介作用。
【关键词】：线下受欺负 线上受欺负 同伴关系 父母教养方式 初中生
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 绪论9-12
• 一、问题提出9-10
• 二、研究目的10-11
• 三、研究意义11
• （一）理论意义11
• （二）实践意义11
• 四、研究假设11-12
• 第二章 研究综述12-22
• 一、欺负行为与受欺负（线下欺负和线上欺负）14-16
• （一）线下欺负的概念界定14-15
• （二）线上欺负的概念界定15
• （三）受欺负的概念界定15-16
• （四）欺负现象中的角色分类16
• 二、父母教养方式16-17
• （一）父母教养方式的概念界定16
• （二）父母教养方式的分类16-17
• 三、同伴关系17-18
• （一）同伴关系的概念界定17
• （二）同伴关系的相关理论17-18
• 四、相关主题研究18-22
• （一）线下和线上受欺负的相关研究18-19
• （二）父母教养方式与同伴关系19-20
• （三）父母教养方式、同伴关系与受欺负20-22
• 第三章 研究设计及问卷的修订和验证22-31
• 一、研究样本22
• 二、研究工具及施测方法22-23
• （一）研究工具22-23
• （二）施测方法23
• 三、数据处理方法23
• 四、问卷的修订与验证23-31
• （一）多维线下和线上同伴受欺负量表的修订23-26
• （二）简氏父母教养方式问卷的验证26-31
• 第四章 研究结果31-48
• 一、线下受欺负与线上受欺负的统计分析31-32
• （一）线下受欺负与线上受欺负的现状分析31
• （二）线下受欺负与线上受欺负的差异性分析31-32
• 二、不同人口学变量的差异分析32-37
• （一）受欺负在性别上的差异比较32
• （二）受欺负在年级上的差异比较32-33
• （三）受欺负在学习成绩上的差异比较33
• （四）受欺负在上网时间上的差异比较33-34
• （五）受欺负在是否伴有欺负行为上的差异比较34
• （六）受欺负在性格上的差异比较34-35
• （七）受欺负在旷课情况上的差异比较35-36
• （八）受欺负在生气情况上的差异比较36-37
• 三、父母教养方式、同伴关系和受欺负的关系分析37-48
• （一）相关分析37-38
• （二）中介作用分析38-46
• （三）共同方法偏差检验46-48
• 第五章 分析与讨论48-55
• 一、初中生受欺负情况分析48-50
• （一）测量工具的特点48
• （二）初中生线下线上受欺负的基本现状48-49
• （三）初中生线下线上受欺负与人口学变量的差异分析49-50
• 二、相关分析50-51
• 三、中介效应分析51-53
• （一）父亲版模型中介效应分析52
• （二）母亲版模型中介效应分析52-53
• 四、研究的创新与不足53-55
• 第六章 结论55-56
• 参考文献56-63
• 附录63-67
• 攻读学位期间发表的学术论文67-68
• 致谢68-69

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本文编号：627967