大学生自恋人格与父母教养方式、成就目标定向的关系研究

发布时间：2017-08-06 20:20

  本文关键词：大学生自恋人格与父母教养方式、成就目标定向的关系研究

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【摘要】：在正常人群中,自恋被看作是一种普遍的人格特质。近年来,自恋在国外研究中受到了广泛关注,而我国对自恋的研究才刚刚起步,除了少量从文学、社会学角度进行的探讨以外,心理学界对自恋的相关研究则相对匮乏。从大学生健全人格的养成教育问题出发,本研究试图以大学生的自恋人格为研究的出发点,探讨在中国文化背景下大学生的父母教养方式、自恋人格以及成就目标定向三者之间的关系,以期对大学生健康人格的形成提供相应的理论支持,促使大学生能够在学习过程中形成正确的成就目标定向。具体而言,本研究采用了蒋奖等人(2009)修订的简式中文版父母教养方式问卷(s-EMBU-C)、郑涌与黄黎(2005)编制的自恋人格问卷以及刘惠军等(2003)修订的成就目标定向问卷,以河北大学367名在校本科大学生为研究对象,通过对数据的处理与分析,得到了大学生的父母教养方式、自恋人格、成就目标定向三个心理学变量在部分人口学变量上的差异特征以及三个变量之间的相关关系,并进一步考察了自恋人格是否在父母教养方式以及成就目标定向之间存在中介效应。研究结果显示:(1)大学生的自恋人格在显隐性自恋总体、性别、生源地和是否独生存在显著的差异性。具体表现为:大学生的显性自恋显著高于隐性自恋,男性大学生的显、隐性自我钦羡显著低于女性大学生,城市大学生的显性优越感显著高于农村大学生,独生子女的显性优越感显著高于非独生子女。(2)大学生的父母教养方式在性别、生源地和是否独生上存在显著的差异性。具体表现为:在父亲拒绝维度上的得分男生要显著高于女生,而在母亲情感温暖维度上的得分男生则显著低于女生;城市大学生在父亲情感温暖、母亲情感温暖、父亲过度保护以及母亲过度保护这四个维度上的得分均显著的高于农村大学生;独生的大学生在父亲情感温暖、母亲情感温暖、父亲过度保护以及母亲过度保护这四个维度上的得分显著高于非独生大学生。(3)大学生整体的掌握性目标定向显著高于整体的成绩性目标定向,大学生的成就目标定向在性别、生源地及是否独生上不存在显著差异。(4)大学生的父母教养方式对成就目标定向具有一定的预测作用。具体表现为:母亲情感温暖对整体掌握性目标定向具有正向预测作用,解释了其8%的变异量;父亲过度保护、母亲情感温暖对整体成绩性目标定向具有正向预测作用,两者共同解释了其4%的变异量。(5)大学生的显、隐性自恋人格对成就目标定向具有一定的预测作用。具体表现为:显性自恋的权欲因子对整体掌握性目标定向具有正向预测作用,解释了其7%的变异量;显性自恋的特权感、权欲因子及隐性自恋的易感质因子对整体成绩性目标定向具有正向预测作用,三者共同解释了其20%的变异量。(6)大学生的父母教养方式对显、隐性自恋人格具有一定的预测作用。具体表现为:母亲情感温暖对显性自恋具有正向预测作用,母亲过度保护、母亲拒绝对隐性自恋具有正向预测作用。(7)大学生的显、隐性自恋人格在父母教养方式与成就目标定向之间具有中介效应。其中,显性权欲因子在母亲情感温暖对成绩性目标定向的预测中起着完全中介作用,其余均为部分中介作用。
【关键词】：自恋人格 父母教养方式 成就目标定向 大学生
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B848
【目录】：

• 摘要5-7
• 英文摘要7-12
• 第1章 引言12-15
• 1.1 问题提出12-13
• 1.2 研究意义13-14
• 1.2.1 理论意义13-14
• 1.2.2 实践意义14
• 1.3 研究目的14
• 1.4 研究框架14-15
• 第2章 文献综述15-28
• 2.1 自恋的研究15-19
• 2.1.1 自恋的概念15-16
• 2.1.2 自恋的结构和分类16-17
• 2.1.3 自恋的测量17-19
• 2.2 父母教养方式的研究19-21
• 2.2.1 父母教养方式的概念19
• 2.2.2 父母教养方式的类型19-20
• 2.2.3 父母教养方式的测量20-21
• 2.3 成就目标定向的研究21-23
• 2.3.1 成就目标定向的概念21-22
• 2.3.2 成就目标定向的分类22-23
• 2.4 国内外关于父母教养方式与自恋的研究23-25
• 2.4.1 国外关于父母教养方式与自恋的研究23-24
• 2.4.2 国内关于自恋与父母教养方式的研究24-25
• 2.5 国内外关于父母教养方式与成就目标定向的研究25-26
• 2.5.1 国外关于父母教养方式与成就目标定向的研究25
• 2.5.2 国内关于父母教养方式与成就目标定向的研究25-26
• 2.6 国内外关于自恋与成就目标定向的研究26-28
• 2.6.1 国外关于自恋与成就目标定向的研究26
• 2.6.2 国内关于自恋与成就目标定向的研究26-28
• 第3章 研究设计28-32
• 3.1 变量界定28
• 3.1.1 自变量28
• 3.1.2 因变量28
• 3.1.3 中介变量28
• 3.2 研究假设28-29
• 3.3 研究方法29-32
• 3.3.1 研究对象29
• 3.3.2 研究工具29-31
• 3.3.3 施测过程31
• 3.3.4 数据处理31-32
• 第4章 研究结果32-51
• 4.1 大学生父母教养方式、自恋人格与成就目标定向的特点研究32-38
• 4.1.1 大学生自恋人格的特点研究32-34
• 4.1.2 大学生父母教养方式的特点研究34-36
• 4.1.3 大学生成就目标定向的特点研究36-38
• 4.2 大学生父母教养方式、自恋人格与成就目标定向的相关分析38-40
• 4.2.1 大学生父母教养方式与成就目标定向的相关分析38-39
• 4.2.2 大学生父母教养方式与自恋人格的相关分析39
• 4.2.3 大学生自恋人格与成就目标定向的相关分析39-40
• 4.3 大学生父母教养方式、自恋人格与成就目标定向的回归分析40-43
• 4.3.1 大学生父母教养方式对成就目标定向的回归分析41
• 4.3.2 大学生自恋人格对成就目标定向的回归分析41-43
• 4.3.3 大学生父母教养方式对自恋人格的回归分析43
• 4.4 自恋人格的中介效应分析43-51
• 4.4.1 显性自恋在父母教养方式与成就目标定向之间的中介效应分析44-48
• 4.4.2 隐性自恋在父母教养方式与成就目标定向之间的中介作用分析48-50
• 4.4.3 中介作用小结50-51
• 第5章 讨论51-60
• 5.1 大学生父母教养方式、自恋人格与成就目标定向的特点51-53
• 5.1.1 大学生自恋人格的特点51-52
• 5.1.2 大学生父母教养方式的特点52-53
• 5.1.3 大学生成就目标定向的特点53
• 5.2 大学生父母教养方式、自恋人格与成就目标定向的关系53-57
• 5.2.1 大学生父母教养方式与成就目标定向的关系分析53-55
• 5.2.2 大学生父母教养方式与自恋人格的关系分析55-56
• 5.2.3 大学生自恋人格与成就目标定向的关系分析56-57
• 5.3 自恋人格的中介作用57
• 5.4 研究启示57-59
• 5.5 研究局限59-60
• 第6章 研究结论60-61
• 参考文献61-65
• 附录65-70
• 致谢70-71
• 攻读硕士研究生期间发表学术论文情况71

【参考文献】

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本文编号：631314