儿童说谎行为与自我觉知

发布时间：2017-08-13 09:17

  本文关键词：儿童说谎行为与自我觉知

  更多相关文章： 儿童说谎 私我觉知 公我觉知 表情

【摘要】：儿童说谎不仅是父母、教师等教育者关心的问题,同时也是众多心理学研究者关注的焦点。为了有效抑制儿童的说谎行为、促进儿童诚实品质的培养,心理学研究者付出了诸多努力,用实证研究探讨了自我觉知启动、承诺、符号性榜样等多种诚实促进策略。本研究旨在验证镜子和同伴形象的设置是否能有效抑制学前儿童的说谎行为,并考察两种实验条件对说谎者、无辜者的表情线索产生的影响。研究采用被试问设计,以不同的实验条件作为被试间变量,以儿童的目标行为(偷看行为与说谎行为)的发生与否及儿童的脸部表情变化为因变量。两个实验均采用经典的“听声音,猜玩具”的抵制诱惑任务,并对参与任务的儿童进行心理理论和执行功能的测查,另外以问卷调查的方式考察儿童父母的教养类型,拟考察影响儿童说谎行为的认知和家庭因素。实验一,为了考察由镜子启动的高自我觉知状态是否能够显著降低儿童的说谎率,将被试随机分配到镜子组和控制组：在镜子组,主试会在说谎机会阶段在被试面前放置一面镜子,使被试可以在镜子里看到自己的影像；在控制组,主试则在同样的实验阶段让被试关注目所能及的室内物品。实验二,为了考察同伴启动的自我觉知状态是否能够显著降低儿童的说谎率,主试会在同样的说谎机会阶段在被试面前放置一张陌生儿童的证件照(大小与实验一中的镜面大小基本一致),使被试可以看到同伴的形象。在进行说谎任务的同时,通过隐藏摄像头拍摄儿童的面部表情。对采集的视频进行必要的剪辑后,利用iMotion 5.7的Emotiont FACET程序对儿童说谎决策和执行阶段的表情进行计算机化分析。通过实验一和实验二的结果,可得出以下结论：(一)通过镜子的设置提高私我觉知水平,能够有效地抑制儿童的说谎行为；(二)通过同伴照片的设置提高公我觉知水平,不能有效抑制儿童的说谎行为；(三)自我觉知启动条件(镜子条件和同伴条件)下的儿童表情与控制条件下的儿童相比,更趋消极。
【关键词】：儿童说谎 私我觉知 公我觉知 表情
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一部分 研究综述10-23
• 一、说谎概念界定10
• 二、儿童说谎实验范式10-12
• (一) 传统实验范式10-11
• (二) 抵制诱惑范式11
• (三) 失望礼物范式11-12
• (四) 标准窗口任务12
• 三、儿童自发说谎的影响因素12-16
• (一) 外界因素12-14
• (二) 内部因素14-16
• 四、儿童测谎技术新进展16-18
• (一) 语言线索16-17
• (二) 非语言线索17
• (三) 测谎新技术17-18
• 五、抑制说谎的手段18-23
• (一) 镜子策略18-20
• (二) 承诺20-21
• (三) 符号性榜样技术——讲故事21
• (四) 奖惩手段21-23
• 第二部分 问题的提出23-25
• 一、研究思路与假设23-24
• 二、研究意义24-25
• (一) 理论意义24
• (二) 实际意义24-25
• 第三部分 实验研究25-54
• 一、实验材料25-26
• (一) 抵制诱惑任务材料25
• (二) 认知测验材料25
• (三) 父母权威型问卷25-26
• (四) 表情数据采集与分析工具26
• 二、被试采集26
• 三、认知测验26-33
• (一) 心理理论任务27-29
• (二) 执行功能任务29-30
• (三) 认知测验结果分析与讨论30-33
• 四、行为实验一：镜子的设置对说谎行为的影响33-42
• (一) 实验过程33-35
• (二) 行为数据结果分析35-38
• (三) 行为数据结果讨论38-42
• 五、行为实验二：同伴形象的设置对说谎行为的影响42-45
• (一) 实验过程42-43
• (二) 行为数据结果分析43-44
• (三) 行为数据结果讨论44-45
• 六、表情分析45-54
• (一) 实验一 表情分析46-49
• (二) 实验二 表情分析49-52
• (三) 表情分析结果讨论52-54
• 第四部分 总讨论54-56
• 第五部分 研究不足与展望56-59
• 一、研究的不足56-57
• (一) 表情分析上的局限56
• (二) 说谎任务具体操作上的问题56
• (三) 自我意识与自我觉知对说谎的影响56-57
• 二、研究的展望57-59
• (一) 镜子对说谎抑制作用的跨文化研究57
• (二) 重要他人在场对自我觉知的启动研究57-58
• (三) 其他非言语线索的考察58-59
• 第六部分 研究结论59-60
• 参考文献60-66
• 附录A 执行功能记录表66-67
• 附录B 心理理论记录表67-69
• 攻读学位期间取得的研究成果69-70
• 致谢70-72

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