阅读障碍儿童汉语词汇的认知诊断研究

发布时间：2017-08-15 02:00

  本文关键词：阅读障碍儿童汉语词汇的认知诊断研究

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【摘要】：目的:(1)编制一套阅读障碍儿童汉语词汇认知诊断测验,为阅读障碍儿童的筛查提供有效、可行的工具。(2)对阅读障碍儿童的反应模式和错误规则进行分析,为认知模型的构建和应用提供数据上的支持。方法:采用认知设计系统(CDS)方法,以高夫(P.B Gough)自下而上的阅读认知理论和CBAL阅读能力模型为认知理论基础,以IRT参数和阅读障碍儿童常错词语为选题依据,编制阅读障碍汉语词汇认知诊断测验。共八大题,测量了八种属性,构成了形-义通达、形-音-义通达、音-义通达三者结合的属性层级关系。通过专家评定法与ROC曲线法相结合的方式确定划界分。前后共经过三次施测,正式施测共发放1135份问卷,有效问卷1074份,有效率94.6%。最后基于规则空间模型对阅读障碍儿童的属性反应模型和错误规则进行分析。结果:(1)项目参数显示,四年级测验平均难度-1.614,五年级-2.101,总体难度水平偏低,符合统计学要求和阅读障碍筛查要求;区分度参数在0.632-1.471之间,四年级测验平均区分度为0.724,五年级为0.701。(2)四年级测验最大信息函数18,五年级为24;(3)被试反应模式分析,得出17种典型反应模式,利用马氏距离公式进行被试判别,97.3%的被试能被合理归类;全部阅读障碍儿童被成功归类。阅读障碍儿童主要分布在其中10种模式中。四年级阅读障碍儿童主要被判别到五种属性反应模式中(占79%);五年级阅读障碍儿童主要判别到三种属性反应模式中(占72.1%)。结论:1.项目参数符合认知测验的要求,测验信息函数都达到了测量学的要求。2.测验信度、效度良好。3.认知诊断实现了对阅读障碍儿童错误规则的分析。4.存在词音缺陷的阅读障碍儿童和词型(正字法)缺陷的阅读障碍儿童。
【关键词】：汉语词汇 诊断测验 阅读障碍儿童 认知诊断模型
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.1
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-13
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意义11-13
• 1.3.1 理论意义11
• 1.3.2 实践意义11-13
• 2 文献综述13-25
• 2.1 汉语词的综述13-15
• 2.1.1 词的定义13
• 2.1.2 词的特点与分类13-14
• 2.1.3 以往关于词的研究14-15
• 2.2 阅读障碍儿童的综述15-19
• 2.2.1 阅读障碍的定义15-16
• 2.2.2 阅读障碍的研究16-19
• 2.3 认知诊断测验的综述19-25
• 2.3.1 认知理论与认知诊断测验19-20
• 2.3.2 认知诊断测验的编制原理20-21
• 2.3.3 认知诊断测验与传统成就测验的对比21-23
• 2.3.4 认知诊断模型23-25
• 3 方法25-35
• 3.1 研究设计25-26
• 3.1.1 研究整体思路25
• 3.1.2 研究对象的选择25-26
• 3.2 认知模型的构建26-29
• 3.2.1 属性层级关系的初步界定26-28
• 3.2.2 属性层级关系的口头报告法验证28-29
• 3.3 诊断测验的编制29-33
• 3.3.1 测验材料与项目编写29-30
• 3.3.2 选题与组卷30-33
• 3.4 基于RSM的认知诊断分析的步骤与方法33-34
• 3.4.1 规则空间的构建与判别33-34
• 3.4.2 被试抽样34
• 3.5 研究工具34-35
• 3.5.1 测量工具34
• 3.5.2 统计工具34-35
• 4 结果35-49
• 4.1 基于IRT的诊断性测验的质量分析35-41
• 4.1.1 测验的假设分析35-36
• 4.1.2 项目参数分析36
• 4.1.3 信息函数36-38
• 4.1.4 效度分析38-39
• 4.1.5 信度分析39
• 4.1.6 划界分确定39-41
• 4.2 基于RSM认知诊断模型的分析41-47
• 4.2.1 属性层级关系结果41-42
• 4.2.2 典型反应模式42-43
• 4.2.3 规则空间点的结果43-44
• 4.2.4 属性掌握概率与被试掌握模式分析44-47
• 4.3 属性模型和错误规则的关系47-49
• 5 讨论49-53
• 5.1 诊断性测验的质量问题49
• 5.2 属性反应模式的结果讨论49-50
• 5.3 阅读障碍儿童错误规则的讨论50-52
• 5.4 研究的不足与改进52-53
• 6 结论53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-73
• 攻读硕士期间发表的学术论文73-74
• 后记74-75

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本文编号：675708