民族社会化觉察与景颇族初中生心理健康的关系：冲突情境反应及中介机制研究

发布时间：2017-08-19 09:15

  本文关键词：民族社会化觉察与景颇族初中生心理健康的关系：冲突情境反应及中介机制研究

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【摘要】：少数民族青少年的心理健康问题是中国心理健康研究与实践的一个相对薄弱的领域。当前中国民族地区中小学“撤点并校”的集中办学,学生需要寄宿在学校。许多学生,尤其是少数民族学生面临这家庭教育缺失、文化适应与冲突、民族偏见等问题,应对紧张的民族压力对少数民族青少年而言是一项巨大的挑战,关注少数民族学生心理健康问题格外重要。民族社会化觉察是指少数民族孩子对父母亲向他们所传递的有关民族特征信息的认识和觉察。近年来,国外研究者在探讨民族社会化的概念及结构的基础之上,进一步将学业表现、心理健康、民族认同等内容纳入到该领域的研究框架中,研究表明民族社会化觉察能影响青少年自我系统的发展,包括民族认同和自尊,对青少年心理与行为的塑造具有重要作用。作为少数民族家庭教养的核心成分,国内对民族社会化问题及其影响因素的研究还很少。本研究通过问卷调查和情境实验,以景颇族初中生为研究对象,考察民族认同、自尊在民族社会化觉察对景颇族初中生心理健康影响中的作用机制。研究一收集与民族社会化信息传递有关的民族间的典型冲突事件以及与景颇族有关的偏见,为研究二的材料编制做准备。对云南省德宏州两所中学的399名初中生进行两份开放式问卷的调查。内容分析结果表明,冲突事件以发生在学校的事件居多(尤其是发生在宿舍);涉及到的民族大多数为景颇族和傣族之间的冲突;事件发生的类型男生偏向于打架,女生倾向于争吵;民族语言的差异是引发冲突事件的主要原因。共收集到12条关于景颇族人的偏见。研究二采用情境实验,探讨民族社会化觉察对景颇族初中生民族社会化觉察对心理健康的影响及作用机制。根据研究一的结果编制成两类景颇族学生在校的冲突情境(有偏见冲突情境*无偏见冲突情境),332名景颇族初中生在接受冲突情境刺激后,对民族社会化觉察、民族认同、自尊以及心理健康水平等进行评估。结果显示,民族社会化觉察对景颇族初中生心理健康存在影响:(1)促进和睦及文化社会化的觉察具有促进作用,这种作用受到民族认同的完全中介用,当反应无偏见冲突情境时,促进和睦还可以通过民族认同—自尊中介链的中介作用对心理健康产生间接效应;(2)偏见准备的影响不显著,仅在冲突情景中存在民族偏见时,偏见准备觉察对被试的心理幸福感产生消极的影响,这种影响需要通过民族认同的完全中介作用,自尊水平则在整个过程中不起中介作用;(3)促使不信任则对心理健康具有消极的作用,这种作用受到自尊水平的完全中介作用,而当冲突情景中不存在民族偏见时,促使不信任信息既可以通过影响自尊,还可以通过影响民族认同、民族认同—自尊中介链的中介作用对心理健康产生间接的影响。综上所述,主要得出以下结论:1.冲突情境中有无民族偏见对景颇族初中生的民族认同、自尊、心理健康水平的影响均无显著变化;2.不同类型的民族社会化信息觉察对景颇族初中生心理健康的影响及作用机制不同:(1)在冲突情境中带有偏见时,促进和睦、文化社会化觉察更多地通过增强民族认同,进而提高景颇族初中生的心理健康水平;促使不信任觉察则更多通过降低自尊,进而降低积极心理健康;偏见准备觉察对心理健康的影响并不明显;(2)只有在冲突情境中无偏见时,促进和睦与促使不信任的觉察才能通过链式中介作用,先影响民族认同,进一步作用于自尊,最后对心理健康产生间接的影响,但两者的作用是相反的。文化社会化与偏见准备对心理健康的影响并不明显。
【关键词】：民族社会化觉察 心理健康 民族认同 自尊 景颇族初中生
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 1 引言11-22
• 1.1 民族社会化的研究概述12-15
• 1.1.1 民族社会化觉察的定义12-13
• 1.1.2 民族社会化觉察的类型13-15
• 1.2 民族社会化觉察与青少年心理健康15-19
• 1.2.1 心理健康的界定与标准15-16
• 1.2.2 民族社会化觉察对青少年心理健康的影响16-17
• 1.2.3 民族社会化与民族认同17
• 1.2.4 民族社会化与自尊17-18
• 1.2.5 民族社会化对青少年心理健康影响的中介机制18-19
• 1.3 冲突偏见经历下的民族社会化觉察与青少年心理健康的影响19-22
• 1.3.1 冲突偏见经历对民族社会化觉察的影响19-20
• 1.3.2 冲突偏见经历下的民族社会化觉察对青少年心理健康的影响20-22
• 2 问题的提出与研究思路22-29
• 2.1 问题的提出22-23
• 2.2 研究对象的选取23-24
• 2.3 研究假设24-28
• 2.3.1 偏见对景颇族初中生的民族认同、自尊及心理健康的影响24-25
• 2.3.2 冲突偏见经历下的民族社会化觉察对景颇族初中生心理健康的影响机制25-28
• 2.4 研究思路与研究意义28-29
• 2.4.1 研究思路28
• 2.4.2 研究意义28-29
• 3 研究一： 冲突事件与偏见信息的收集29-36
• 3.1 方法29-31
• 3.1.1 被试29-30
• 3.1.2 材料30
• 3.1.3 内容分析及程序30-31
• 3.2 结果与分析31-34
• 3.2.1 冲突事件发生地点31-32
• 3.2.2 冲突事件中涉及到的民族32
• 3.2.3 冲突事件发生的原因32-33
• 3.2.4 冲突事件的类型33
• 3.2.5 与景颇族人有关的偏见33-34
• 3.3 讨论34-36
• 4 研究二：冲突情境反应下的民族社会化觉察对景颇族初中生心理健康的影响机制36-51
• 4.1 方法36-39
• 4.1.1 被试36
• 4.1.2 材料与评定36-38
• 4.1.3 程序38-39
• 4.2 结果39-49
• 4.2.1 各变量在两种刺激情境下的初步分析39-43
• 4.2.2 民族社会化觉察对景颇族初中生心理健康影响的中介机制43-49
• 4.3 讨论49-51
• 5 综合讨论51-60
• 5.1 偏见经历对民族社会化觉察与心理健康之间关系的影响51-52
• 5.2 促进和睦、文化社会化对心理健康的积极作用52-53
• 5.3 偏见准备、促使不信任对心理健康的作用53-54
• 5.4 民族认同与自尊的中介作用54-57
• 5.4.1 有偏见冲突情境刺激下的民族认同与自尊的中介作用54-56
• 5.4.2 无偏见冲突情境刺激下的民族认同、自尊的链式中介作用56-57
• 5.5 研究的启示与局限57-60
• 6 结论60-61
• 参考文献61-71
• 术语表71-73
• 附录73-80
• 研究生期间发表论文、参加课题及获奖情况80-81
• 致谢81-82

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