中职生自我价值感状况及干预研究

发布时间：2017-08-19 18:14

  本文关键词：中职生自我价值感状况及干预研究

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【摘要】：近年来,已有许多研究表明个体自我价值感水平与其心理健康水平存在着正相关。因此,提高个体的自我价值感对促进其心理的健康发展有积极作用。青少年阶段是个体心理发展的重要阶段,纵观已有研究,笔者发现对于青少年自我价值感的研究主要集中于大学生以及普通初、高中学生。目前缺少专门针对中职生自我价值感的研究。然而,由于我国教育制度以及就业形势等方面的因素,中职生的心理面临着比普通初、高中学生、大学生更多的问题,他们的自我价值感状况需要得到更多的关注。所以了解当今中职生群体自我价值感的现状,并探寻能够提高中职生自我价值感的方法有着重要意义。本研究分为两个部分进行,第一部分为调查研究,笔者随机选取了唐山市某中职院校和石家庄市某两所中职院校900名中职学生,通过发放黄希庭编制的《青少年自我价值感量表》对这900名学生实施普测。目的是了解当下中职生自我价值感的现状与特点。第二部分研究为干预研究。随机选取中职生被试,并将其分为实验组和对照组。笔者以《青少年自我价值感量表》为测量工具对实验组和对照组学生进行前测,然后对实验组学生进行团体心理辅导干预,对照组不进行任何处理。经过一段时间的团辅后,使用《青少年自我价值感量表》对两组学生进行后测。最后使用SPSS17.0对得到的数据进行处理,通过数据分析来探索团体心理辅导是否能够有效提升中职生的自我价值感。本研究得出如下结论:(1)在中职生中约16.3%为低自我价值感,13.7%为高自我价值感。(2)中职生的自我价值感在性别上差异显著。男生在个人取向上的生理自我价值感和社会取向上的人际、道德自我价值感要显著高于女生,而在社会取向上的一般自我价值感和个人取向上的人际自我价值感显著低于女生。(3)总体来看,中职生的自我价值感存在年级差异。三年级学生的总体自我价值感以及个人取向的心理自我价值感、社会取向的生理自我价值感的得分均高于二年级和一年级学生,二年级的得分次之,一年级得分最低。(4)在总体自我价值感和一般自我价值感水平上,独生子女的中职生与非独生子女的中职生无显著差异。在个人取向的特殊自我价值感层次上,独生子女在心理、家庭自我价值感上的得分要显著高于非独生子女。在社会取向的特殊自我价值感层次上,独生子女的家庭自我价值感显著高于非独生子女。(5)班干部中职生在总体自我价值感和一般自我价值感水平上要显著高于非班干部中职生。从个人取向的特殊自我价值感方面看,班干部中职生的人际自我价值感、心理自我价值感和道德自我价值感要显著高于非班干部中职生。从社会取向的特殊自我价值方面看,班干部中职生的人际自我价值感要显著高于非班干部的中职生。(6)本次团体辅导干预提高了团体成员的总体自我价值感、一般自我价值感以及特殊自我价值感层面上的人际、心理方面的自我价值感,并且社会取向的生理自我价值感也有显著提高。
【关键词】：自我价值感 中职生 团体心理辅导
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-23
• 1.1 自我价值感综述13-17
• 1.1.1 自我价值感概念的界定13-14
• 1.1.2 自我价值感结构的划分14-15
• 1.1.3 自我价值感的影响15-16
• 1.1.4 自我价值感的研究工具16
• 1.1.5 自我价值感的研究现状16-17
• 1.2 团体心理辅导综述17-20
• 1.2.1 团体心理辅导的概念17-18
• 1.2.2 团体心理辅导的相关理论分析18-19
• 1.2.3 团体心理辅导的应用19-20
• 1.3 开展团体心理辅导对提高中职生自我价值感的作用分析20-23
• 2 问题提出与研究假设23-25
• 2.1 问题的提出23
• 2.2 研究的假设23-25
• 3 研究一中职生自我价值感的调查研究25-35
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 研究工具25-26
• 3.2.2 研究对象26
• 3.2.3 数据处理26
• 3.3 研究结果26-30
• 3.3.1 中职生的总体自我价值感状况26-27
• 3.3.2 中职生自我价值感的人口学变量差异27-29
• 3.3.3 是否独生子女中职生自我价值感的差异29-30
• 3.3.4 是否班干部中职生自我价值感的差异30
• 3.4 讨论30-35
• 3.4.1 中职生自我价值感的现状与特点30-31
• 3.4.2 中职生自我价值感的性别差异31
• 3.4.3 中职生自我价值感的年级差异31-32
• 3.4.4 是否独生子女中职生自我价值感的差异32
• 3.4.5 是否班干部中职生自我价值感的差异32-35
• 4 研究二中职生自我价值感的干预研究35-45
• 4.1 研究假设35
• 4.2 研究方法35-37
• 4.2.1 研究对象35-36
• 4.2.2 研究工具36
• 4.2.3 研究过程36
• 4.2.4 数据处理36-37
• 4.3 研究结果37-39
• 4.3.1 实验组对照组自我价值感前测比较37
• 4.3.2 实验组干预前后自我价值感差异比较37-38
• 4.3.3 对照组干预前后自我价值感差异比较38-39
• 4.3.4 实验组对照组自我价值感后测比较39
• 4.4 讨论39-45
• 4.4.1 团体心理辅导干预效果的讨论39-41
• 4.4.2 团体心理辅导干预有效原因的分析41-45
• 5 本研究的创新和存在的问题45-47
• 5.1 本研究的创新之处45
• 5.2 本研究的不足之处45-47
• 6 结论47-49
• 7 教育对策49-51
• 参考文献51-55
• 附录一：团体心理辅导方案55-65
• 附录二：团体心理辅导的总结与反思65-71
• 附录三：团体辅导的照片71-73
• 附录四：《青少年自我价值感量表》73-75
• 后记75

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本文编号：702195