青少年同伴依恋、自我价值感以及创造性倾向的关系研究

发布时间：2017-08-20 02:21

  本文关键词：青少年同伴依恋、自我价值感以及创造性倾向的关系研究

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【摘要】：本研究以南京市两所中学初一至高三六个年级的522名同学为研究对象,采用同伴依恋量表、自我价值感量表以及威廉姆斯创造性倾向量表,考察青少年同伴依恋、自我价值感以及创造性之间的关系。研究结果发现：青少年的同伴依恋与自我价值感之间相关显著,青少年自我价值感与创造性倾向之间相关显著,青少年同伴依恋的信任和沟通维度与创造性相关显著,疏远维度与创造性相关不显著。自我价值感是青少年同伴依恋信任维度与创造性倾向之间的中介变量,起完全中介作用。自我价值感是青少年同伴依恋沟通维度与创造性倾向之间的中介变量,起部分中介作用。结论：青少年的同伴依恋与自我价值感之间显著相关,更高水平的同伴依恋可以预测更高水平的自我价值感,青少年的自我价值感与创造性倾向之间显著正相关,有着更高自我价值感的个体,创造性倾向更高。自我价值感是青少年同伴依恋信任维度、沟通维度与创造性倾向之间的中介变量
【关键词】：青少年 同伴依恋 自我价值感 创造性倾向
【学位授予单位】：东南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言9-10
• 第一章 文献综述10-21
• 1.1 同伴依恋的研究综述10-13
• 1.1.1 依恋的概念10
• 1.1.2 依恋的类型10
• 1.1.3 婴儿依恋的发展10-11
• 1.1.4 同伴依恋11-12
• 1.1.5 同伴依恋的特点12
• 1.1.6 同伴依恋的相关研究12-13
• 1.2 自我价值感的研究综述13-17
• 1.2.1 自我价值感的概念界定13-14
• 1.2.2 自我价值感的理论研究14-15
• 1.2.3 青少年自我价值感的发展特征15-16
• 1.2.4 青少年自我价值感的相关研究16-17
• 1.3 创造性的研究综述17-20
• 1.4 同伴依恋、自我价值感与创造性的相关研究20-21
• 第二章 问题提出与研究假设21-22
• 2.1 问题提出21
• 2.2 研究假设21-22
• 第三章 研究方法22-24
• 3.1 研究对象22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.3 数据统计与分析23-24
• 第四章 研究结果与分析24-34
• 4.1 青少年同伴依恋的差异性分析24-27
• 4.1.1 青少年同伴依恋在独生子女和性别的差异24
• 4.1.2 青少年同伴依恋在年级上的差异24-27
• 4.2 青少年自我价值感的差异性分析27-29
• 4.2.1 青少年自我价值感在独生子女和性别的差异27
• 4.2.2 青少年自我价值感在年级上的差异27-29
• 4.3 青少年创造性的差异性分析29-30
• 4.3.1 青少年创造性在独生子女和性别上的差异29
• 4.3.2 青少年创造性在年级上的差异29-30
• 4.4 青少年同伴依恋、自我价值感与创造性的相关分析(r)30-31
• 4.5 自我价值感作为青少年同伴依恋和创造性的中介效应检验31-34
• 4.5.1 自我价值感作为同伴依恋的信任维度和创造性的中介效应检验31-32
• 4.5.2 自我价值感作为同伴依恋的沟通维度和创造性的中介效应检验32-34
• 第五章 讨论34-39
• 5.1 青少年同伴依恋的研究34-35
• 5.1.1 青少年同伴依恋在性别上的差异分析34
• 5.1.2 青少年同伴依恋在独生子女上的差异分析34
• 5.1.3 青少年同伴依恋在年级上的差异分析34-35
• 5.2 青少年自我价值感的研究35-36
• 5.2.1 青少年自我价值感在性别和独生子女上的差异分析35
• 5.2.2 青少年自我价值感在年级上的差异分析35-36
• 5.3 青少年创造性的研究36
• 5.3.1 青少年创造性在性别和独生子女上的差异分析36
• 5.3.2 青少年创造性年级上的差异分析36
• 5.4 青少年创同伴依恋、自我价值感与造性的相关分析36-37
• 5.5 自我价值感作为青少年同伴依恋和创造性的中介效应检验37-39
• 第六章 结论与展望39-41
• 6.1 研究结论39
• 6.2 研究不足与展望39-41
• 6.2.1 研究不足39
• 6.2.2 研究展望39-41
• 致谢41-42
• 参考文献42-47
• 附录47-52
• 同伴依恋量表47-48
• 自我价值感量表48-50
• 创造性倾向量表50-52

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本文编号：704170