高中生家庭功能、自我调控与特质焦虑的关系研究

发布时间：2017-08-23 01:06

  本文关键词：高中生家庭功能、自我调控与特质焦虑的关系研究

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【摘要】：高中阶段被称为“心理上的断乳期”,是人生发展的重要阶段,同时也是面临诸多压力的特殊时期。适度的压力可以激励个体前进,成为发展的动力,但压力过大则易导致个体出现生理上的疾病和心理上的困扰。对于特质焦虑水平较高的个体,更容易产生诸多身心问题。以往文献显示,高中生的特质焦虑水平高于全国常模。为了加深人们对高中生特质焦虑形成机制的认识,特进行本研究。家庭在个体人格的形成过程中发挥着重要作用;自我调控作为个体建立稳定的身心状态的方法和能力,也会影响到个体的特质焦虑水平。本研究尝试对高中生的家庭功能、自我调控与特质焦虑的关系进行深入探讨,并试图分析三者的作用机制。本研究采用家庭功能评定量表(FAD)、自我调控问卷及特质焦虑量表(T-AI)对河北省内五所高中的高一~高三共845名学生进行调查研究,利用描述统计、方差分析、相关分析、回归分析等统计方法探究了部分人口学变量对特质焦虑的影响,并分析了高中生家庭功能、自我调控与特质焦虑三者间的关系。研究结果表明:(1)高中生特质焦虑在性别、年级、生源地、是否为独生子女等人口学变量上的差异均不显著。(2)高中生的家庭功能总体状况良好,在沟通、情感介入及总的家庭功能维度上存在着性别差异;在角色维度上,独生子女的家庭功能优于非独生子女家庭;家庭功能的部分维度在生源地和年级差异上均呈显著差异。(3)高中生的自我调控总体上处于较高水平;不同性别高中生在情绪表达维度上存在显著差异;不同年级的高中生在自我调控各个维度上均有显著差异;不同生源地的高中生自我调控没有显著差异;独生子女与非独生子女的高中生在自我调控的各个维度上的差异也并不显著。(4)高中生家庭功能、自我调控和特质焦虑两两之间存在显著相关;家庭功能与自我调控呈显著相关,家庭功能与特质焦虑呈显著相关,自我调控和特质焦虑呈显著相关。(5)自我调控在家庭功能与特质焦虑中起部分中介作用。
【关键词】：高中生 家庭功能 自我调控 特质焦虑 中介作用
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-13
• 1 文献综述13-25
• 1.1 家庭功能研究综述13-15
• 1.1.1 家庭功能的概念13
• 1.1.2 家庭功能的影响因素13-14
• 1.1.3 家庭功能的相关研究14-15
• 1.2 自我调控研究综述15-18
• 1.2.1 自我调控的概念15-16
• 1.2.2 自我调控的相关研究16-18
• 1.3 特质焦虑的研究综述18-22
• 1.3.1 焦虑与特质焦虑的概念18-19
• 1.3.2 特质焦虑的理论模型19-20
• 1.3.3 特质焦虑的结构20
• 1.3.4 特质焦虑的测量20-21
• 1.3.5 特质焦虑的相关研究21-22
• 1.4 家庭功能、自我调控与特质焦虑的关系研究22-25
• 2 问题提出25-29
• 2.1 问题的提出25-26
• 2.2 研究意义26-27
• 2.2.1 理论意义26-27
• 2.2.2 实践意义27
• 2.3 研究假设27-29
• 3 研究方法29-33
• 3.1 研究对象29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.2.1 家庭功能评定量表(FAD)29-30
• 3.2.2 自我调控问卷30
• 3.2.3 特质焦虑量表(T-AI)30
• 3.3 施测过程30-31
• 3.4 数据处理31-33
• 4 研究结果33-61
• 4.1 高中生家庭功能的研究结果33-36
• 4.1.1 高中生家庭功能的一般现状33
• 4.1.2 高中生家庭功能在性别上的差异研究33-34
• 4.1.3 高中生家庭功能在是否为独生子女上的差异研究34
• 4.1.4 高中生家庭功能在生源地上的差异研究34-35
• 4.1.5 高中生家庭功能在年级上的差异研究35-36
• 4.2 高中生自我调控的研究结果36-38
• 4.2.1 高中生自我调控的一般现状36
• 4.2.2 高中生自我调控在性别上的差异研究36-37
• 4.2.3 高中生自我调控在是否为独生子女上的差异研究37
• 4.2.4 高中生自我调控在生源地上的差异研究37-38
• 4.2.5 高中生自我调控水平在年级上的差异研究38
• 4.3 高中生特质焦虑的结果分析38-40
• 4.3.1 高中生特质焦虑的一般现状38-39
• 4.3.2 高中生特质焦虑在性别上的差异研究39
• 4.3.3 高中生特质焦虑在是否为独生子女上的差异研究39
• 4.3.4 高中生特质焦虑在生源地上的差异研究39-40
• 4.3.5 高中生特质焦虑在年级上的差异研究40
• 4.4 高中生家庭功能、自我调控与特质焦虑的关系研究40-42
• 4.4.1 高中生家庭功能和特质焦虑的相关分析40-41
• 4.4.2 高中生自我调控与特质焦虑的相关分析41
• 4.4.3 高中生家庭功能和自我调控的相关分析41-42
• 4.5 高中生家庭功能、自我调控与特质焦虑的回归分析42-43
• 4.5.1 高中生家庭功能对特质焦虑的回归分析42-43
• 4.5.2 高中生自我调控对特质焦虑的回归分析43
• 4.6 高中生自我调控在家庭功能和特质焦虑上的中介效应分析43-61
• 4.6.1 高中生积极行动在家庭功能各因子与特质焦虑之间的中介效应分析44-47
• 4.6.2 高中生控制力在家庭功能各因子与特质焦虑之间的中介效应分析47-50
• 4.6.3 高中生情绪表达在家庭功能各因子与特质焦虑之间的中介效应分析50-54
• 4.6.4 高中生坚毅性在家庭功能各因子与特质焦虑之间的中介效应分析54-57
• 4.6.5 高中生幸福追求在家庭功能各因子与特质焦虑之间的中介效应分析57-61
• 5 分析与讨论61-75
• 5.1 高中生家庭功能的结果分析61-64
• 5.1.1 高中生家庭功能的总体概况61-62
• 5.1.2 高中生家庭功能的性别差异62
• 5.1.3 独生与非独生高中生家庭功能的差异62-63
• 5.1.4 高中生家庭功能的生源地差异63-64
• 5.1.5 高中生家庭功能的年级差异64
• 5.2 高中生自我调控的结果分析64-67
• 5.2.1 高中生自我调控的总体概况64-65
• 5.2.2 高中生自我调控的性别差异65-66
• 5.2.3 独生与非独生高中生自我调控的差异66
• 5.2.4 高中生自我调控的生源地差异66-67
• 5.2.5 高中生自我调控的年级差异67
• 5.3 高中生特质焦虑的结果分析67-68
• 5.3.1 高中生特质焦虑的总体概况67-68
• 5.3.2 高中生特质焦虑在人口学变量上的差异分析68
• 5.4 高校学生家庭功能、自我调控、特质焦虑的相关分析68-72
• 5.4.1 高中生家庭功能与特质焦虑的相关分析68-70
• 5.4.2 高中生自我调控与特质焦虑的相关分析70-71
• 5.4.3 高中生家庭功能与自我调控的相关分析71-72
• 5.5 高中生家庭功能、自我调控、特质焦虑的回归分析72-73
• 5.6 自我调控的中介效应分析73-75
• 6 结论75-77
• 7 不足与展望77-79
• 参考文献79-87
• 附录87-93
• 后记（含致谢）93-94

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本文编号：722076