中小学教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离对其认知失败的影响

发布时间：2017-09-14 15:38

  本文关键词：中小学教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离对其认知失败的影响

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【摘要】：认知失败是健康心理学和组织心理学近期的一个研究重点,认知失败与有效的认知操作相对立,指个体由于认知上的因素,在其正常能力范围内,本来能够顺利完成的任务,但却偏偏出现失误而未能完成。通过文献搜索,我们发现,关于认知失败的研究大多是在国外进行的,我国对认知失败的研究尚处于起步阶段,实证研究较少。鉴于此,本研究立足于现实问题,以资源保护理论为基础,对认知失败进行了研究,初步探讨了教师的家庭要求对其家庭一工作冲突产生影响,进而导致个体认知失败的作用过程,以及在该过程中个体如何有效调动其自身个性资源(心理脱离)以降低家庭对工作的负面影响等问题进行研究。本研究从河北省邯郸市随机抽取5所中学,4所小学,获得有效数据205份,通过文献法和问卷调查法并结合统计学分析方法,运用SPSS16.0对数据进行录入和统计分析,通过T检验和方差分析检验教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离、认知失败在人口学变量上的差异,通过相关分析和回归分析检验教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离、认知失败之间的假设关系,验证预设模型。通过AMOS17.0检验所采用量表的结构效度。最后,本研究的结果主要有：1、教师的认知失败在年龄、教龄、婚姻状态、是否加班、学校类型方面存在显著差异,但在性别、每天工作时长、月收入上的差异不显著。2、家庭要求与家庭工作冲突正相关(r=0.442,p0.001),家庭要求对家庭工作冲突的预测作用显著(β=0.390,p0.001,△R2=0.121)。3、家庭工作冲突与认知失败正相关(r=0.518,p0.01),家庭工作冲突对认知失败的预测作用显著(β=0.509,p0.001,AR2=0.205)。4、心理脱离调节家庭要求与家庭工作冲突之间的关系(β=0.152,p0.05,△R2=0.020)。5、家庭工作冲突部分中介家庭要求和认知失败的关系。综上所述,本研究关注教师在生活中的行为失误和记忆失误等认识失败现象,探讨了教师家庭要求过多导致家庭-工作冲突加重,家庭-工作冲突的增加进一步影响个体认知失败的作用过程,并且在该过程中心理脱离作为个体资源恢复的途径可以有效降低家庭对工作的负面影响。最后本文提出了对今后研究的展望：首先,未来的认知失败研究应对纵向研究设计充分利用,分析随着时间推移,个人认知资源变化对认知失败的影响；其次,未来的研究可以从辩证和整合的视角出发,研究资源和要求的联合效应,以及资源和要求在个体认知失败发展过程中的交互作用。
【关键词】：认知失败 家庭要求 家庭工作冲突 心理脱离 教师
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文献综述12-24
• 1.1 认知失败的研究12-16
• 1.1.1 认知失败的定义12
• 1.1.2 认知失败的结构12-14
• 1.1.3 认知失败的影响因素14-15
• 1.1.4 认知失败的研究的不足15-16
• 1.2 家庭工作冲突的研究16-19
• 1.2.1 家庭工作冲突定义、维度和方向性16-17
• 1.2.2 家庭工作冲突基础理论17-18
• 1.2.3 家庭工作冲突相关研究18-19
• 1.2.4 家庭工作冲突与认知失败19
• 1.3 家庭要求的研究19-21
• 1.3.1 家庭要求的含义与测量19-20
• 1.3.2 家庭要求与家庭工作冲突20-21
• 1.4 心理脱离的研究21-24
• 1.4.1 心理脱离的定义21
• 1.4.2 心理脱离的理论基础21-22
• 1.4.3 心理脱离与家庭工作冲突和认知失败22-24
• 第二部分 问题提出和研究意义24-28
• 2.1 问题提出24-25
• 2.2 研究创新之处和理论、现实意义25-26
• 2.3 研究路线26-28
• 第三部分 研究设计28-34
• 3.1 研究一 认知失败量表的修订28-29
• 3.2 研究二29-34
• 3.2.1 样本抽取29-30
• 3.2.2 研究工具30-31
• 3.2.3 施测31
• 3.2.4 数据录入和统计分析结果31-34
• 第四部分 结果34-56
• 4.1 研究变量的人口学特点分析34-41
• 4.1.1 研究变量的描述性统计34
• 4.1.2 研究变量的性别差异比较34-35
• 4.1.3 研究变量的年龄差异比较35-36
• 4.1.4 研究变量的教龄差异比较36
• 4.1.5 研究变量的婚姻状态差异比较36-37
• 4.1.6 研究变量的学历差异比较37-38
• 4.1.7 研究变量的工作时长差异比较38-39
• 4.1.8 研究变量的加班差异比较39
• 4.1.9 研究变量的收入差异比较39-40
• 4.1.10 研究变量的学校类型差异比较40-41
• 4.2 研究变量的现状41-43
• 4.3 家庭要求、心理脱离和家庭工作冲突的关系分析43-47
• 4.3.1 家庭要求与家庭工作冲突的相关分析43
• 4.3.2 家庭要求与家庭工作冲突的回归分析43-44
• 4.3.3 心理脱离与家庭工作冲突的相关分析44-45
• 4.3.4 心理脱离与家庭工作冲突的回归分析45
• 4.3.5 家庭要求、心理脱离和家庭工作冲突的相关分析45-46
• 4.3.6 家庭要求、心理脱离和家庭工作冲突的回归分析46-47
• 4.4 家庭工作冲突、心理脱离和认知失败的关系分析47-51
• 4.4.1 家庭工作冲突与认知失败的相关分析47-48
• 4.4.2 家庭工作冲突与认知失败的回归分析48-49
• 4.4.3 心理脱离与认知失败的相关分析49
• 4.4.4 心理脱离与认知失败的回归分析49-50
• 4.4.5 家庭工作冲突、心理脱离和认知失败的相关分析50
• 4.4.6 家庭工作冲突、心理脱离和认知失败的回归分析50-51
• 4.5 家庭要求、家庭工作冲突和认知失败的关系分析51-54
• 4.5.1 中介效应检验程序51-52
• 4.5.2 家庭要求和认知失败的回归分析52-53
• 4.5.3 家庭工作冲突对家庭要求的回归分析53
• 4.5.4 认知失败对家庭工作冲突的回归分析53
• 4.5.5 认知失败对家庭要求和家庭工作冲突的回归分析53-54
• 4.6 家庭要求、家庭工作冲突与认知失败的中介模型检验54-56
• 第五部分 讨论56-64
• 5.1 个人基本情况与家庭要求、心理脱离、家庭工作冲突、认知失56-59
• 5.2 家庭要求、心理脱离和家庭工作冲突的关系分析59-61
• 5.2.1 家庭要求与家庭工作冲突之间关系的讨论59-60
• 5.2.2 心理脱离与家庭要求、家庭工作冲突之间关系的讨论60-61
• 5.3 家庭工作冲突、心理脱离和认知失败的关系分析61
• 5.3.1 家庭工作冲突与认知失败之间关系的讨论61
• 5.3.2 家庭工作冲突、心理脱离和认知失败的关系讨论61
• 5.4 家庭要求、家庭工作冲突和认知失败的中介效应检验61-64
• 第六部分 结论64-66
• 第七部分 研究特点、不足及未来研究方向66-68
• 参考文献68-74
• 附录74-78
• 致谢78-80
• 攻读硕士学位期间科研成果80

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1 赵静;中小学教师家庭要求、家庭工作冲突、心理脱离对其认知失败的影响[D];陕西师范大学;2015年

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本文编号：850845