共情半投射测试工具（ESP-MTTI）的编制

发布时间：2017-09-19 11:24

  本文关键词：共情半投射测试工具（ESP-MTTI）的编制

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【摘要】：目的:以小学母语教材插图为原材料编制共情的半投射测试工具。方法:首先对被甄选的图片材料的共情效价(情绪性、故事性、唤醒度)进行评估;而后通过开放式调查得到每张图片的特征(背景环境、活动内容、情绪情感),根据这些特征编制出具体的项目;经过3轮施测,进行项目分析以删除不符合测量学要求的项目,进行验证性因素分析筛除不符合研究假设的项目,得到共情半投射测试工具(ESP-MTTI)正式稿项目;最后对该工具正式稿进行信度和效度检验,计算正式稿的重测信度、内部一致性系数及分半信度,中文版人际反应指针(IRI-C)、基本共情量表(BES)、青少年亲社会行为倾向量表(PTM)、多伦多述情障碍量表(TAS-20)和一般社会赞许性问卷(SDR)被纳入作为了关联效标。结果:量表总共有64个项目,其重测信度(间隔1个月)为0.857,分半信度为0.910,Cronbach’sα系数为0.968;利用Amos17.0进行验证性因素分析显示该64个项目可以属于1个维度,即“内隐关注他人情绪的倾向性”,其中概率比卡方检验值(χ2/df)为2.2014,近似误差均方根(RMSEA)为0.0410.05,简效规范拟合指标(PGFI)为0.7360.5;该量表的得分与中文版人际反应指针(IRI-C)的总分,观点采择(PT)、同情关注(EC)维度的得分均在0.01水平上相关显著,相关系数分别为0.270、0.260、0.300,与想象(FS)及个人忧伤(PD)维度相关不显著;该量表的得分与基本共情量表(BES)的总分以及两个维度“情感共情(AE)”、“认知共情(CE)”的得分均在0.01水平上相关显著,相关系数分别为0.381、0.345、0.243;该量表的得分与青少年亲社会行为倾向量表(PTM)的总分,3个维度“匿名的”、“利他的”以及“紧急的”的得分均在0.01水平上相关显著,相关系数分别为0.204、0.171、0.187和0.198,而与另外3个维度“公开的”、“依从的”、“情绪的”的得分相关不显著;该量表的得分与多伦多述情障碍量表(TAS-20)的总分,3个维度“缺乏识别情感的能力”、“缺乏描绘情感的能力”以及“外向性思维”的得分均相关不显著;该量表的得分与一般社会赞许性量表(SDR)的总分,两个维度“操纵印象(IM)”、“自欺性拔高(SDE)”的得分均相关不显著;女性(M±SD=240.52±32.723)在该量表上的得分显著高于男性(M±SD=227.55±36.708),t=4.079,p0.001;普通男性大学生(M±SD=227.39±37.929)在该量表上的得分显著高于监狱男性暴力犯罪服刑人员(M±SD=217.64±31.318),t=2.178,p0.001;该量表所测共情得分可以显著预测亲社会行为倾向,初始回归方程为Y(亲社会行为倾向)=0.065X(共情)+77.059;标准化回归方程为Y(亲社会行为倾向)=0.203X(共情),R2=0.041,F=10.122,t=3.182,ps0.01;特质共情通过状态共情的完全中介效应影响亲社会行为倾向,而状态共情的中介效应占有总效应中的51.8%的解释比率,状态共情的中介效应以13.7%的比率解释了亲社会行为倾向的方差变异。结论:(1)共情半投射测试工具(ESP-MTTI)共64个项目,由1个维度构成,即“内隐关注他人情绪的倾向性”;(2)本量表的信度、效度良好,各指标均达到了心理测量学的基本要求;(3)特质共情可以预测亲社会行为倾向,而特质共情通过状态共情的完全中介效应影响亲社会行为倾向。
【关键词】：共情 半投射 心理测验
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要4-7
• 英文摘要7-13
• 1.文献综述13-28
• 1.1 共情概念与测量14-22
• 1.1.1 共情概念及其演变14-15
• 1.1.2 共情的测量15-22
• 1.2 半投射测验22-28
• 1.2.1 投射的定义与机制22
• 1.2.2 半投射测验的优势22-24
• 1.2.3 半投射测试材料的一般形式24-25
• 1.2.4 半投射在人格研究领域的使用25-26
• 1.2.5 共情和投射的相关研究26-28
• 2.先前研究的成绩、本研究的推进及本研究意义28-30
• 2.1 先前研究的成绩28
• 2.2 本研究进行的推进28-29
• 2.3 本研究的目的与意义29-30
• 3.研究方法与步骤30-39
• 3.1 方法30
• 3.2 步骤30-34
• 3.2.1 投射图片材料共情效价的评定30-31
• 3.2.2 针对图片进行开放式调查31
• 3.2.3 编制半投射量表的项目选项31
• 3.2.4 检验量表的各项测量学指标31-33
• 3.2.5 完成标准化的共情半投射量表33-34
• 3.3 研究工具34-39
• 3.3.1 小学母语教材上的78张插图34
• 3.3.2 中文版人际反应指针（IRI-C）34-35
• 3.3.3 中文版基本共情量表（BES）35
• 3.3.4 青少年亲社会行为倾向量表（PTM）35-36
• 3.3.5 多伦多述情障碍问卷（TAS-20）36-37
• 3.3.6 一般社会赞许性量表（SDR）37
• 3.3.7 共情形容词评定量表37-39
• 4.研究结果39-62
• 4.1 对投射材料进行“共情效价”的评定39-41
• 4.2 图片材料反应点的初步统计41-42
• 4.3 工具初稿施测的结果42-47
• 4.3.1 初稿项目分析43-47
• 4.3.2 工具初稿项目的修改与删除标准47
• 4.4 工具第二稿施测的结果47-48
• 4.4.1 第二稿项目分析47-48
• 4.4.2 工具第二稿项目的修改与删除标准48
• 4.5 工具第三稿施测的结果48-50
• 4.5.1 第三稿项目分析48-49
• 4.5.2 工具第三稿项目的修改与删除标准49-50
• 4.6 工具正式稿结果分析50-62
• 4.6.1 正式稿的项目分析结果50-53
• 4.6.2 信度分析53-54
• 4.6.3 效度分析54-58
• 4.6.4 共情半投射测试工具的预测作用58
• 4.6.5 状态共情在特质共情和亲社会行为倾向中的中介效应研究58-62
• 5.讨论62-74
• 5.1 对母语教材插图用作共情半投射测试图片材料的合理性评估62-65
• 5.1.1 小学母语教材插图具有国民人格塑造的意义62-64
• 5.1.2 材料图片具有理想的共情效价64-65
• 5.2 对图片材料的反应点收集及条目编制的评估65-66
• 5.3 关于共情半投射测试工具的测量学指标讨论66-72
• 5.3.1 合理的项目分析指标66-67
• 5.3.2 项目的验证性因素分析67-68
• 5.3.3 信度分析68
• 5.3.4 效度分析68-72
• 5.4 本研究的不足与展望72-74
• 6.结论74-75
• 7.参考文献75-80
• 8.附录80-103
• 后记103-104

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