中职生学习投入、大五人格与心理一致感的关系研究

发布时间：2017-09-20 01:10

  本文关键词：中职生学习投入、大五人格与心理一致感的关系研究

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【摘要】：为了探讨中职生学习投入与大五人格、心理一致感的关系,采取修订的学习投入问卷(UWES-17)、心理一致感问卷(SOC-13)和中国大五人格问卷简式版(CBF-PI-B)问卷对1077名中职生进行问卷调查。研究结果显示:(1)修订的学习投入问卷具有良好的信效度。信度在0.927到0.940之间,验证性因子分析的拟合指标达到模型适配标准。(2)中职生学习投入总体处于中等水平。女生在学习投入及其各维度上的得分都高于男生;在学习投入及其各维度上,二年级高于一年级,三年级最低;不同专业中职生之间在学习投入及活力、专注两个维度上均存在明显差异;中职生学业成就评价越高,专业喜欢程度越高,则学习投入水平越高。(3)中职生心理一致感总体属于中等偏上水平,男生在心理一致感及可理解感和可控制感维度上高于女生,女生在意义感维度上高于男生;独生子女在心理一致感及其各维度上均高于非独生子女;在意义感上二年级最高,其次是一年级,三年级最低;可理解感,可控制感和意义感在专业上存在明显差异。(4)心理一致感、责任心与开放性可作为学习投入的预测指标。心理一致感的可理解感与意义感与学习投入具有正向预测的作用,而可控制感对于大五人格具有负向预测的作用。大五人格中的责任心和开放性对学习投入具有正向预测的作用。学习投入及其各维度与心理一致感及其各维度存在显著正相关;学习投入与大五人格除神经质与活力因素之外,其余各维度之间均存在显著正相关。
【关键词】：中职生 学习投入 大五人格 心理一致感
【学位授予单位】：青海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B848
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 问题提出8-11
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意义9-11
• 1.2.1 理论意义9-10
• 1.2.2 现实意义10-11
• 第二章 文献综述11-22
• 2.1 学习投入研究综述11-15
• 2.1.1 学习投入的概念11-12
• 2.1.2 学习投入的测量12-13
• 2.1.3 学习投入的相关研究13-15
• 2.2 大五人格研究综述15-18
• 2.2.1 大五人格的概念15-16
• 2.2.2 大五人格的测量16-17
• 2.2.3 大五人格的相关研究17-18
• 2.3 心理一致感研究综述18-22
• 2.3.1 心理一致感的概念18-19
• 2.3.2 心理一致感的测量19-20
• 2.3.3 心理一致感的相关研究20-22
• 第三章 研究方法22-25
• 3.1 研究目的与假设22
• 3.1.1 研究目的22
• 3.1.2 研究假设22
• 3.2 被试22-23
• 3.3 研究工具23-24
• 3.3.1 学习投入问卷23
• 3.3.2 大五人格量表23-24
• 3.3.3 心理一致感量表24
• 3.4 统计方法24-25
• 第四章 研究结果25-40
• 4.1 学习投入问卷修订25-31
• 4.1.1 预测问卷发放25-26
• 4.1.2 项目分析26-27
• 4.1.3 探索性因素分析27-29
• 4.1.4 信度检验29
• 4.1.5 效度检验29-31
• 4.2 中职生学习投入的特点31-34
• 4.2.1 中职生学习投入总体水平31
• 4.2.2 中职生学习投入的类别差异31-34
• 4.3 中职生心理一致感的特点34-36
• 4.3.1 中职生心理一致感总体水平34
• 4.3.2 中职生心理一致感的类别差异34-36
• 4.4 中职生大五人格的特点36
• 4.5 中职生学习投入与大五人格、心理一致感的相关关系36-38
• 4.5.1 中职生学习投入与大五人格的相关关系36-37
• 4.5.2 中职生学习投入与心理一致感的相关关系37
• 4.5.3 中职生大五人格与心理一致感的相关关系37-38
• 4.6 中职生学习投入与大五人格、心理一致感的回归分析38-40
• 第五章 分析与讨论40-46
• 5.1 中职生学习投入特点分析40-42
• 5.1.1 中职生学习投入总体分析40
• 5.1.2 中职生学习投入的类别差异分析40-42
• 5.2 中职生心理一致感特点分析42-43
• 5.2.1 中职生心理一致感总体分析42
• 5.2.2 中职生心理一致感的类别差异分析42-43
• 5.3 学习投入、大五人格与心理一致感关系分析43-44
• 5.3.1 大五人格与学习投入的相关关系分析43
• 5.3.2 学习投入与心理一致感的相关关系分析43-44
• 5.3.3 大五人格与心理一致感的相关关系分析44
• 5.3.4 学习投入与心理一致感、大五人格的关系分析44
• 5.4 研究不足与展望44-46
• 5.4.1 本研究的不足44-45
• 5.4.2 研究展望45-46
• 第六章 结论46-47
• 参考文献47-51
• 附录51-56
• 致谢56-57
• 个人简介57

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本文编号：885000