内隐序列学习渐进意识的波动特征及与RSI和情感开放性的关系

发布时间：2017-09-26 20:19

  本文关键词：内隐序列学习渐进意识的波动特征及与RSI和情感开放性的关系

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【摘要】：内隐序列学习意识渐进理论的提出者Cleeremans等操纵反应刺激间隔RSI(response stimulus interval),发现意识程度即再认任务得分随RSI增加导致的表征质量增加而渐进提高(DestrebecqzCleeremans,2001;CleeremansJiménez,2002)。新异刺激理论的提出者Rünger(2012)认为这种现象本质上是意识测量阶段RSI的差异造成的,因此使用Destrebecqz和Cleeremans(2001)的实验程序,但采用2(训练RSI)×2(意识测量即再认任务RSI)的被试间设计,结果没有发现训练RSI的主效应,所以认为随着训练RSI增加意识程度不会渐进增长。本研究为了验证哪种理论更符合事实,使用Rünger(2012)的训练阶段程序,但是意识测量采用经典PDP逻辑的包含/排除任务(Jacoby,1991),以分离出内隐成分和受控意识。实验采用1(情感开放性)×2(训练RSI)×2(意识测量RSI)混合设计。训练RSI=250ms和训练RSI=750ms两组的训练阶段都分为前中后三期,记录各期EEG,以探索内隐序列学习和意识的渐进变化。对训练RSI=750ms进行了更详细的记录,通过750(训练RSI)-750(意识测量RSI)中,同一个序列片段的包含/排除任务成绩的关系,把不同的序列片段分为四种客观意识类型:0-未习得、1-纯粹内隐、2-协同内隐、3-受控意识。通过对包含/排除任务每个试次的主观意识报告,划分了四种主观意识类型:0-猜测、1-直觉、2-流畅、3-规则/记忆。实验结果发现:(1)发明了5个意识波动指标,行为数据分析首次证明内隐序列学习存在意识波动,且训练RSI对意识波动有主效应,这还为贝叶斯概率意识理论、混沌意识理论和量子意识理论提供了行为现象学证据。组内ERP分析发现内隐序列学习和意识随训练增加而渐进变化,内隐知识和受控意识可以同时存在并互相竞争转化,表现为前期N2和P3并存,中后期N2波幅减小/增大而P3波幅增大/减小,这可能为量子意识理论提供了中观层面的ERP脑机制证据——它假设对同一个刺激以量子概率波形式同时存在多种意识。组间ERP分析则首次揭示:训练RSI=250ms利用较小范围提示信息,导致较大波幅的N1和较小波幅的P2;而训练RSI=750ms利用较大范围提示信息,导致较小波幅的N1和较大波幅的P2,表明不同训练RSI的内隐学习策略都不同,导致彼此间有本质差异。这是首次在不同训练RSI的内隐序列学习中探测到存在不同的自动化内隐学习策略,且同一个训练RSI会同时存在两种内隐学习策略互相权衡和非线性变化。因此意识渐进理论用RSI证明表征质量渐进增长是错误的。(2)情感开放性与内隐序列学习和意识程度不相关。但是训练RSI=750ms时情感开放性与指标4和5的各种客观/主观意识波动,以及训练阶段ERP特征都存在大量相关;而训练RSI=250ms和750时情感开放性与意识波动指标2都存在边缘相关,证明情感开放性预测的是意识波动而不是意识程度。(3)客观/主观意识的行为数据和ERP结果证明,两者是互相独立的系统,只在特定RSI条件下(训练RSI=750ms)会出现同步化。这些系统都存在意识波动,并且与某些ERP特征相关。包含/排除任务是不同的客观主观意识系统,只在训练RSI=750ms中出现了同步化,说明只适用于特定条件的内隐序列学习。经典PDP逻辑认为两者测量的是同一个意识系统的不同成分的假设不成立。(4)4种客观意识类型存在ERP特征的显著差异。首次发现纯粹内隐和协同内隐两种不同的新型内隐类型:纯粹内隐只有N2没有P3,导致内隐知识无法被包含任务有意识提取只能被无意识提取;协同内隐同时具有N2和P3,导致内隐知识和受控意识协同,能被包含/排除任务提取。4种客观意识随训练增加发生着不同的渐进变化。(5)4种主观意识类型横向比较没有差异,随训练增加的渐进变化模式存在显著差异:猜测类似未习得,流畅类似协同内隐,规则/记忆类似受控意识。但是直觉很特殊,任何客观主观意识类型不类似:一直没有N2,在前期就产生了特定电极的P3,但是中期P3消失,在FCz后期重新出现P3,说明直觉是一种意识,而不属于内隐知识。这是首次检测到直觉的特殊意识机制。
【关键词】：内隐序列学习策略 意识渐进 意识波动 RSI 情感开放性 客观/主观意识类型
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.3
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-16
• 2 实验设计16-20
• 2.1 实验假设16
• 2.2 被试16-17
• 2.3 实验仪器17
• 2.4 实验设计和程序17-20
• 2.4.1 训练阶段18-19
• 2.4.2 生成阶段19-20
• 3 行为数据结果分析和讨论20-45
• 3.1 训练阶段内隐学习量与RSI和情感开放性的关系20-21
• 3.2 意识测量阶段包含/排除任务（客观意识）与RSI和情感开放性关系21-22
• 3.2.1 包含/排除除任务任务务与与 RSI 的关系21-22
• 3.2.2 包含/排除任务与情感开放性的关系22
• 3.3 意识测量阶段客观主观意识波动与RSI和情感开放性的关系22-45
• 3.3.1 意识波动指标 1：包含/排除任务、主观意识测量的内部一致性23-26
• 3.3.2 意识波动指标 2：单个被试包含/排除任务、主观意识测量的内部不一致性26-35
• 3.3.3 意识波动指标 3：单个被试包含/排除任务客观意识测量和主观意识测量的相关35-38
• 3.3.4 意识波动指标 4：单个被试客观/主观意识类型波动及与RSI和情感开放性的关系38-42
• 3.3.5 意识波动指标 5：包含/排除的不同RSI之间的意识程度差异42-45
• 4 ERP数据结果分析和讨论45-79
• 4.1 训练阶段RSI=250ms和 750ms内隐序列训练前中后三期差异RSI=250ms RSI=750ms45-65
• 4.1.1 横向比较47-50
• 4.1.2 纵向比较50-52
• 4.1.3 各ERP特征与情感开放性和意识波动指标的相关52-65
• 4.2 训练阶段RSI= 750ms的各种客观/主观意识类型65-79
• 4.2.1 训练阶段客观意识类型65-72
• 4.2.2 训练阶段主观意识类型72-79
• 5 结论79-81
• 参考文献81-84
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文84-85
• 附录85-86
• 后记86-87

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张剑心;武燕;陈心韵;刘电芝;;高低情感开放性者概率内隐序列学习进程差异[J];心理学报;2014年12期

2 张剑心;黄颀;张润来;刘电芝;;内隐序列学习意识的理论、测量和影响因素[J];心理科学进展;2015年05期

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本文编号：925524