“一带一路”背景下高校小语种课程实践模式探索——以阿拉伯语为例

发布时间：2021-08-17 11:24

　　随着我国政治地位的提升,与各国之间的联系不断加强,各种经贸、文化、体育和旅游交流日趋频繁,国内各方对小语种人才的需求量呈现明显递增趋势。本文以《阿拉伯语》课程为例,从翻转课堂教学、人才培养模式改革、课堂教学内容创新等多方面入手,积极开展"一带一路"背景下高校小语种课程实践教学模式有益探索,以期调动学生小语种学习积极性,提升学生的小语种实际运用水平。 

【文章来源】：湖北开放职业学院学报. 2020,33(12)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、小语种课程教学现状分析
    (一)课堂授课形式单一。
    (二)学生接受能力参差不齐。
    (三)学生分层状况明显。
    (四)国内阿拉伯语师资长期处于紧张状况。
    (五)小语种社会培训存在问题较多。
二、阿拉伯语课程多元化教学模式的构建
    (一)通过云计算信息系统为课堂教学提供技术支持。
    (二)结合阿拉伯语课程的教学特点，编写配套阿拉伯语教辅材料并制作线上课程。
    (三)开展阿拉伯语课程翻转课堂的教学实施工作。
        1．第一部分:翻转课堂开课前
        2．第二部分:翻转课堂进行中
    (四)创建多维度的数字化评估机制。
三、小语种课程教学改革目标
    (一)开展“因材施教”的小语种课堂教学改革。
    (二)建立“多元化”“有弹性”“的外语教学制度。
    (三)打造“创新型”小语种人才培养模式。
    (四)借力“网络资源“开展课堂教学延伸。
四、小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例[J]. 李晓东,曹红晖.  现代教育技术. 2015(09)
[2]浅谈外语教学中的“因材施教”[J]. 范连颖.  辽宁行政学院学报. 2009(04)



本文编号：3347672