“一带一路”背景下面向巴基斯坦小水电人才培养模式的思考

发布时间：2021-08-31 19:12

　　随着我国"一带一路"倡议的逐步推进和"中巴经济走廊"建设的全面铺开,中国和巴基斯坦在小水电领域的合作迎来了新的机遇,而人才则成为合作中的重要支撑与保障。国家重点研发计划战略性国际科技创新合作重点专项——"中巴小水电及农村电气化关键技术联合研发中心"项目下的短期人才培训计划旨在培养顺应小水电开发需求、符合国际合作创新思路的巴基斯坦小水电行业骨干。为了确保人才培养质量,从培训对象、内容、方法等环节入手探索适合的人才培养模式,使培训对象真正成为中国小水电"走出去"忠实的宣传者、推动者和践行者,从而提升巴基斯坦能力建设和创新机制,推进中巴两国在该领域开展高水平、前瞻性科学研究,深化中巴产能合作,进一步夯实中国水利外交。图2幅。 

【文章来源】：小水电. 2020,(02)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

“双师”人才培养模式结构示意

来华的巴基斯坦骨干都已有一定的专业基础,因为要开展较高水准的联合研究,有的国合项目要求培养对象的学历达到硕士及以上,这就需要提前对骨干的相关学术水平和技术能力进行测评,并充分结合项目对人才培养的需求,制定总体培养方案。小水电领域人才培养的内容可以按高校、企业、电站三大模块分别设计(见图2)。以6个月的培训期为例,在高校系统性学习的时间建议不少于总培训期的二分之一,课程设置应符合骨干的认知规律,便于其理解;且要依据总体培养方案进行优化,主要包括汉文化课、专业基础课、能力提升课、课题研究指导。汉文化课是语言习得的过程,也是文化习得的过程,可帮助巴基斯坦朋友深层次地理解中国的风俗习惯、社会制度以尽可能地尊重中国人的价值观念、思维模式等,减少跨文化交流的冲突。开设专业基础课的目的是为了夯实来华骨干的专业理论知识,这不仅是查漏补缺的有效手段,更是使培训内容能为中巴国合项目服务的保障。能力提升课涉及现阶段小水电系列应用软件、信息处理技术等的学习,增强了专业课程的实用性,使骨干能紧跟相关技术发展的步伐。在高校学习期间,骨干还应利用好学校里的各种资源,在导师的指导下尽早开始项目的课题研究,为攻克项目关键性技术难题赢得时间。

【参考文献】：
期刊论文
[1]雨课堂与跨学科创新人才培养模式的改革[J]. 黄珍献,贾光一.  大学教育. 2019(09)
[2]“一带一路”背景下广西高校物流管理人才培养探究[J]. 黄江美,李德正,刘忠萍.  中国商论. 2019(14)
[3]“一带一路”背景下来华留学生产教融合培养模式的思考[J]. 李罕南.  产业与科技论坛. 2019(12)
[4]“一带一路”倡议下中国企业“走出去”人才本土化研究——以来华留学生为例[J]. 王朝晖,张春胜.  上海对外经贸大学学报. 2018(05)

硕士论文
[1]中国小水电承包商承接“一带一路”国家项目风险管理与研究[D]. 张恬.浙江工业大学 2018



本文编号：3375458