教学人际正念对课堂师生互动的影响 ——情绪智力的中介作用

发布时间：2024-11-14 19:20

　　当教师把意识带到教学中时,通常能提高自身的情感意识,有利于与学生有效的互动。以往研究发现,教师的正念程度与师生互动水平密切相关。研究表明,教师的正念水平能正向预测师生互动水平。然而,这种现象背后的机制仍不清楚,基于教师的正念干预研究也很少见。因此,本研究通过两个子研究,一是探讨教师的教学人际正念与师生互动之间的关系及其作用机制,二是发展并检验教学人际正念干预课程的有效性。研究一为横断相关研究,探讨教学人际正念对课堂师生互动的影响及其作用机制。研究对象为广东省313名中小学教师,教师平均年龄为33.2岁,平均教龄为9.8年。基于教师自我报告的问卷调查结果表明:(1)教学人际正念显著正向预测情绪智力和正向预测课堂师生互动;(2)情绪智力在教学人际正念与课堂师生互动起显著中介作用。研究二为干预研究,研究对象为61名中小学教师,教师平均年龄为31.3岁,平均教龄为7.8年,采用2*4(组别*测试类型)的研究设计。将被试随机分为正念干预组和等待控制组,正念干预组开展了共5周(每周1次,1.5小时)的正念培训,控制组在此期间不做任何相关培训。在干预前和干预后,共4次分别测量了被试的教学人际正念、情绪...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
第2章 文献综述
    2.1 教学人际正念
        2.1.1 正念及人际正念
        2.1.2 人际正念在教学领域的应用
        2.1.3 教学中的正念干预
    2.2 课堂师生互动
        2.2.1 课堂师生互动的定义
        2.2.2 正念对课堂师生互动的影响
        2.2.3 亲社会课堂模型
    2.3 情绪智力
        2.3.1 情绪智力及其作用
        2.3.2 正念对情绪智力的影响
第3章 研究问题
第4章 研究一 教学人际正念与课堂师生互动:情绪智力的中介作用
    4.1 研究方法
        4.1.1 研究被试
        4.1.2 研究工具
        4.1.3 施测程序与数据处理
    4.2 研究结果
        4.2.1 描述性统计
        4.2.2 各变量的相关分析
        4.2.3 中介效应检验
    4.3 讨论
        4.3.1 教学人际正念、情绪智力与师生互动的相关关系
        4.3.2 情绪智力在教学人际正念与师生互动中的中介效应
第5章 研究二 教学人际正念的干预研究
    5.1 研究方法
        5.1.1 被试
        5.1.2 研究设计
        5.1.3 研究工具
        5.1.4 干预方法及内容
        5.1.5 数据处理与分析
    5.2 研究结果
        5.2.1 描述性统计与前测差异分析
        5.2.2 干预效果检验
        5.2.3 中介作用分析
    5.3 讨论
        5.3.1 教学人际正念干预方法的有效性
        5.3.2 干预后情绪智力的中介效应检验
第6章 综合讨论
    6.1 研究创新
    6.2 研究局限与未来展望
第7章 结论
参考文献
附录
    附录一 补充分析材料
    附录二 研究使用问卷
致谢



本文编号：4012020