语言建构与运用导向下的高中文言文阅读教学研究

发布时间：2025-01-17 18:05

　　文言文作为语文教学的重点和难点,与其相关的研究可以说是数不胜数,但对于文言文的语言教学研究尤其是和语言建构与运用相关的研究却少之又少。语言作为文言文教学的起点和贯穿理应得到更多的关注和研究,这样才能更好地促进我们的文言文教学。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,也是语文素养整体结构的前期基础工作,在文言文学习中学生也必须通过语言的建构与运用,才能达成思维的提升、审美的创造、文化的传承。对语言建构与运用导向下的文言文教学进行进一步研究和思考,也将有利于提升我们的文言文教学效率,促进学生的语文素养。本研究共包括五个部分:第一章主要包括研究缘起、研究综述、研究的思路与方法以及与研究内容相关概念的界定。第二章分别是对语言建构与运用和文言文阅读教学的概念、关系以及在语言建构运用导向下的文言文教学应该遵守的教学原则的简单陈述。第三章是现状研究,包括当今文言文教学中存在的一些问题和原因。第四章是策略研究,也是本论文的重点,分别从课程、教材、教法三个层面对语言建构与运用导向下的高中文言文教学进行策略研究,旨在培养学生的语言素养。

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、核心概念
    三、研究现状
    四、研究思路与方法
第一章 语言建构与运用和文言文阅读教学
    第一节 对语言建构与运用的认识
        一、课程标准中的语言建构与运用
        二、语言建构与运用的教学问题
    第二节 语言建构与运用和文言文阅读教学的关系
        一、语言建构与运用是文言文教学的基础和核心任务
        二、文言文教学是语言建构与运用的实施途径
    第三节 语言建构与运用导向下的文言文阅读教学原则
        一、从课标出发进行教学
        二、从学情出发进行教学
第二章 语言建构与运用导向下高中文言文教学存在的问题及成因分析
    第一节 高中文言文教学中存在的语言教学问题
        一、教学目标设置不当,缺乏培养语言能力的意识
            (一)目标宽泛,缺乏积累和整合语言的意识
            (二)目标片面化,缺乏培养语言运用意识
        二、课标理解过浅,课程教学内容设置不当
            (一)“文”与“言”并未相辅相成
            (二)语境和语言实践活动设定不足
        三、语言教学模式和教学方法过于单调
            (一)教学模式固定,一成不变
            (二)教学方法单一,枯燥乏味
    第二节 高中文言文语言教学中存在问题的成因分析
        一、语言背景和认知基础的缺失
        二、学习兴趣缺失,学习方法不当
        三、教师文言文专业素养的匮乏欠缺
第三章 语言建构与运用导向下的高中文言文阅读教学策略
    第一节 课程教学层面:基于语言建构与运用
        一、建构以语言学习为中心的文言文教学
            (一)教学目标:从语言教学出发
            (二)教学内容:以文言为核心
            (三)教学模式:以“言”为本位
        二、积累语言知识、探究语言内容,打牢语言基础
            (一)教夯实基础,积累文言基础知识
            (二)加强文言文语言的积累、梳理和整合
            (三)丰富语言积累,探究文化现象、把握文言规律
        三、创设语言环境,促进语言教学
            (一)借助语境,奠定文言文阅读基础
            (二)教融合多种语境,提升学习兴趣
        四、开展积极的文言文语言实践活动
            (一)阅读课:在语言实践中积累言语经验
            (二)活动课:关联语言课堂学习与生活的联系
            (三)展示课:语言实践与语言训练相结合
    第二节 教材层面:以语言建构与运用为导向
        一、基于语言文字的文言文文本解读
            (一)关注语言锤炼的文言文本解读
            (二)关注章考究的文言文本解读
            (三)关注文言文本语言特点
        二、基于语言运用的文言文课后练习
            (一)注重基础训练,辅助文言积累
            (二)增加开放类练习,注重言语表达
    第三节 教法层面:采用多样文言文语言教学方法
        一、诵读品味,积淀语言
        二、以词带面,提升言语素养
        三、群文阅读,形成良好语感
结语
参考文献
攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文
致谢



本文编号：4028359