基于综合思维培养的高中地理情境教学运用研究

发布时间：2025-03-18 22:11

　　 高中地理问题的分析往往需要包括很多个因素，综合性思维是一种多空间、多时间、多要素的整合，地理学科综合性思维的培养需要积极有效地通过情境教学融入常规的课堂中。纵观地理教学的悠久历史，教师更加重视刻板的地理知识教学，忽视了对学生基础地理思维的教学，尤其是对地理的整体思考能力的培养。恰当和充分的教学模式是促进学生独立学习和协作参与课程内容的手段，在培养学生的综合思维方面起着重要作用，本文主要阐述高中地理教学中使用情境教学的原则、形式和相关实例。

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【部分图文】：

图４－２基于“地理情境创设”的综合思维素养培养情况??对学生从地理情境中获取信息和理解信息的观察只能通过学生在整个问题式??

?觀＿整理Ｙ?觥策略??图４－１分析流程图??４．２地理问题式教学课堂诊断结果与分析??４．２．１诊断结果??依据第三章构建的问题式教学的综合思维素养培养诊断量表，笔者与两位学科??教学（地理）专业硕士研宄生一同对选取的６节高中地理课例进行观察、诊断，诊??断结果如表４－３所示。....

图1-1技术路线图

111.4.4技术路线图1-1技术路线图1.4.5研究特色及创新点○1不久前才提出的地理核心素养，专家学者对于研究综合地理思维具有较新的视野和方向。○2吸取教育心理学、教学设计、课程与教学论等有关研究成果，将情境教学与地理综合思维相联系、相结合，做出尝试，为培养地理综合思维指明途....

图2-1四种情境类型第四、除了上述三类外，情境还具有好坏之分，分为三种情况：优等情境，

13语言文本材料创设的情境、借助地理图表创设的情境、借助音像内容创设的情境、借助实验、实践活动创设的情境、借助问题创设的情境。这六种情境相互独立又相互联系，在进行情境案例创设时，并不仅能用一种情境，可以多次选择运用，只要能有目的有意识的培养学生的地理综合思维。本文根据真实事例创设....

图2-2地理综合思维的特性

152.2地理综合思维的特性及维度2.2.1特性全面性、系统性、动态性是地理综合思维最突出的三大特性。具体内涵如下图2-2。图2-2地理综合思维的特性2.2.2维度从观察问题的角度和地理问题的特征出发，地理学家将综合思维的表现概括为以下三个方面，如图：图2-3地理综合思维的维度

本文编号：4036246