新型城镇化进程中失地农民的教育补偿研究

发布时间：2017-10-24 21:12

  本文关键词：新型城镇化进程中失地农民的教育补偿研究

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【摘要】：新型城镇化建设开启了我国现代化进程的新篇章,是影响我国政治稳定、经济繁荣和文化传承创新的战略举措,意在重新调整和配置资源与利益格局,强调“以人为本”的城镇化建设理念,注重人的现代化与社会现代化的协调发展。作为新型城镇化建设的利益受损群体,失地农民深陷生存、生活和发展的物质困境和精神囹圄,是社会转型的“深层次被动型边际人”,成为新型城镇化建设的巨大阻碍。本研究旨在弘扬公平正义的价值理念,丰富失地农民的补偿方式,树立教育补偿的现代化功能,构建新型城镇化建设的良性循环系统,破解失地农民的“边际性困境”,使失地农民获得现代城市生存、发展和共同生活所需的资本和能力,具备现代性的人格特质,由社会发展阻力转化为社会进步的人口红利。循以上研究目的,本研究坚持描述分析与规范分析相结合,定性分析与定量分析相结合的研究范式,综合运用文献研究法和调查研究法,辅以运用历史研究法和比较研究法,借鉴了教育学、社会学、哲学、伦理学、政治学及经济学等相关学科的理论和方法,深入分析了新型城镇化建设的独特性及其过程中人的现代性的地位与表征,从历史和现实国情全面考察了失地农民的“边际性”困境,提出将职业教育补偿作为失地农民补偿的创新性和补充式方案,论证职业教育补偿之于失地农民生存、发展和社会生活的合理性和适切性,阐明失地农民职业教育补偿的价值体现和表征,明确失地农民职业教育补偿的责任主体、实施方式,及其教育内容,并尝试构建失地农民职业教育补偿的思路。本研究的主要结论是:第一,新型城镇化的核心是人的现代性,主要表现为人的主体性、包容性、理性化和专业化等人格特质。第二,与传统农民和农民工群体不同,失地农民群体具有深层次被动型的边际性,表现出行为失范、角色认知混沌冲突、心理冲突及价值困境等“边际性”危机。第三,失地农民职业教育补偿具有损害矫正和资源分配正义两个维度,具有较强的合理性和适切性,主要通过资本构建和资本转换两个方式实现其价值,是破解失地农民边际性困境的重要途径和方式。第四,失地农民职业教育补偿的责任主体由政府、学校和企业、及非政府组织三大体系组成,为失地农民群体提供专业知识及技术、职业伦理与道德及市民行为规范等内容。第五,提升职业教育公信力,构建完善的职业教育补偿框架,提升职业教育现代性是失地农民职业教育补偿得以实施的思路。
【关键词】：新型城镇化 失地农民 职业教育 教育补偿
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G719.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 绪论11-43
• 1.1 研究立意11-12
• 1.1.1 弘扬公平正义的价值理念11
• 1.1.2 丰富失地农民的补偿方式11
• 1.1.3 树立教育补偿的现代化功能11-12
• 1.1.4 构建新型城镇化建设的良性循环系统12
• 1.2 研究背景12-14
• 1.2.1 城镇化路径选择之惑12-13
• 1.2.2 失地农民生存发展之忧13
• 1.2.3 社会公正与教育公平之呐喊13-14
• 1.3 文献综述及研究趋势14-32
• 1.3.1 城镇化及新型城镇化14-18
• 1.3.2 失地农民及其城市适应性18-23
• 1.3.3 补偿及教育补偿的研究23-26
• 1.3.4 新型城镇化与教育发展的互动26-28
• 1.3.5 失地农民的教育培训28-30
• 1.3.6 已有研究简评30-32
• 1.4 核心概念界定32-36
• 1.4.1 新型城镇化32-33
• 1.4.2 失地农民33-34
• 1.4.3 教育补偿34-36
• 1.5 研究视角、思路与内容36-38
• 1.5.1 基本视角36-37
• 1.5.2 总体思路37-38
• 1.5.3 内容框架38
• 1.6 研究的基本原则38-41
• 1.6.1 研究遵循的方法原则38-39
• 1.6.2 拟采用的具体研究方法39-41
• 1.7 可能的创新之处41-43
• 第二章 人的现代性：新型城镇化的核心43-70
• 2.1 新型城镇化的特点43-48
• 2.1.1 人口集聚高速化43-45
• 2.1.2 生产方式工业化45-46
• 2.1.3 注重发挥教育价值46-48
• 2.2 人的现代性是新型城镇化的核心48-58
• 2.2.1“以人为本”是新型城镇化的价值导向49-51
• 2.2.2“人的城镇化”滞后于“土地城镇化”51-54
• 2.2.3 人的现代性是社会现代化的关键54-58
• 2.3 新型城镇化进程中人的现代性的重要表征58-70
• 2.3.1 主体性58-61
• 2.3.2 包容性61-63
• 2.3.3 理性化63-66
• 2.3.4 专业化66-70
• 第三章 边际性：新型城镇化进程中失地农民的困境70-97
• 3.1“边际性”的内涵70-73
• 3.1.1 双重性70-71
• 3.1.2 过渡性71-72
• 3.1.3 动态性72-73
• 3.2 深层次被动型边际性：失地农民的人格特质73-78
• 3.2.1 深层次边际性73-75
• 3.2.2 被动型边际性75-78
• 3.3 失地农民的边际性困境78-97
• 3.3.1 行为失范79-82
• 3.3.2 角色认知混沌冲突82-87
• 3.3.3 心理冲突明显87-92
• 3.3.4 价值困境92-97
• 第四章 职业教育：补偿失地农民的方式97-128
• 4.1 职业教育补偿的意涵97-99
• 4.1.1 补偿的内涵97-98
• 4.1.2 职业教育补偿的意涵98-99
• 4.2 失地农民职业教育补偿的维度分析99-101
• 4.2.1 损害矫正99-100
• 4.2.2 资源分配正义100-101
• 4.3 失地农民职业教育补偿的合理性101-105
• 4.3.1 失地农民职业教育补偿是得其应得102-103
• 4.3.2 失地农民职业教育补偿是平等价值取向的重要反映103-104
• 4.3.3 失地农民职业教育补偿是补差公正的重要体现104-105
• 4.4 职业教育补偿的适切性105-113
• 4.4.1 现代职业教育的开放包容性106-107
• 4.4.2 现代职业教育的人人性107-108
• 4.4.3 现代职业教育的延伸性108-109
• 4.4.4 现代职业教育的技术技能性109-111
• 4.4.5 现代职业教育的渗透性111-113
• 4.5 资本构建与转换：失地农民职业教育补偿的价值体现113-128
• 4.5.1 资本及资本转换113-118
• 4.5.2 职业教育在失地农民资本转换和构建过程中的价值体现118-128
• 第五章 失地农民职业教育补偿的责任主体及范围128-155
• 5.1 政府：失地农民职业教育补偿的主导者128-138
• 5.1.1 国家征地造成失地农民困境128-130
• 5.1.2 城乡教育资源分配差异引致失地农民困境130-131
• 5.1.3 政府推进教育公平的职责131-132
• 5.1.4 职业教育的正向溢出效应132-134
• 5.1.5 政府进行失地农民职业教育补偿的范围134-138
• 5.2 企业与学校：失地农民职业教育补偿的重要实施者138-148
• 5.2.1 学校参与失地农民职业教育补偿的必然性138-142
• 5.2.2 企业参与失地农民职业教育补偿的应然性142-144
• 5.2.3 企业与学校补偿的范围144-148
• 5.3 非政府组织：失地农民教育补偿的重要参与者148-155
• 5.3.1 非政府组织的概念及性质148-149
• 5.3.2 非政府组织对失地农民实施职业教育补偿的适切性149-152
• 5.3.3 非政府组织的补偿范围152-155
• 第六章 失地农民职业教育补偿的内容及其实施方式155-180
• 6.1 专业知识和技术156-165
• 6.1.1 专业知识与技术的表征156-159
• 6.1.2 专业知识和技术的内容159-163
• 6.1.3 专业知识与技术的实施方式163-165
• 6.2 职业伦理与道德165-173
• 6.2.1 职业伦理与职业道德的内涵及其表征165-168
• 6.2.2 职业伦理与道德的内容168-170
• 6.2.3 失地农民职业伦理与道德教育的实施方法170-173
• 6.3 市民行为规范173-180
• 6.3.1 市民行为规范的内涵及表征173-175
• 6.3.2 市民行为规范的内容175-178
• 6.3.3 市民行为规范的实施方式178-180
• 第七章 失地农民职业教育补偿的思路180-204
• 7.1 提升职业教育的公信力，，增强失地农民参与的主动性180-189
• 7.1.1 塑造品牌意识，重新树立职业教育的社会形象182-184
• 7.1.2 强化政府功能，弥补制度政策的缺位184-186
• 7.1.3 加强二元互动，保障信息外向传导途径畅通186-189
• 7.2 构建完善的失地农民职业教育补偿框架189-194
• 7.2.1 失地农民职业教育补偿的类别结构189-192
• 7.2.2 失地农民职业教育补偿的层次结构192-194
• 7.3 提升职业教育现代性，确保失地农民职业教育补偿的效果194-204
• 7.3.1 提高职业教育教师的现代思想和观念195-197
• 7.3.2 改革职业教育内容197-200
• 7.3.3 丰富现代化的职业教育手段200-204
• 结语204-208
• 参考文献208-226
• 发表论文和参加科研情况说明226-228
• 附录228-234
• 附录1 调研社区（或村）和访谈对象基本情况介绍228-231
• 附录2 访谈提纲231-233
• 附录3 观察指南233-234
• 致谢234-237

本文编号：1090545