高等职业教育专业实践课程评价研究

发布时间：2017-10-24 21:19

  本文关键词：高等职业教育专业实践课程评价研究

  更多相关文章： 高等职业教育 专业实践课程 课程评价 专业实践理性

【摘要】：高等职业教育专业实践课程评价是现代职业教育课程理论与实践的基本问题。经典课程评价难以实施学习者专业实践理性及其相关条件的价值判断。构建高等职业教育专业实践课程评价的理论模型及其实践体系，确定并分析专业实践课程评价主体、评价内容、评价标准和评价方法是本研究的基本目的。研究遵循理论分析和实证研究相结合、定性和定量统一的基本原则，综合采用文献研究、问卷调查、访谈、比较研究和案例分析等研究方法，综合运用实践哲学、心理学、教育学等学科理论,分析我国高职专业实践课程评价的事实，借鉴国际成功经验，构建高等职业教育专业实践课程评价的理论模型，通过实践和案例证实该理论模型的合理性和有效性。研究得出如下结论：其一，高职专业实践课程评价的困惑有三：合理有效表征学习者专业实践理性经验、学习者专业实践效果的“态度”、学习者专业实践课程学习的“隐性经验”。其二，“理智性”和“情意性”构成高职专业实践课程评价的二维标准，前者表征高职专业实践理性经验的工具性，后者反映其价值性，二者融合形成高职专业实践课程评价内容的完整取向，它应体现学习者中心的人本导向、亲历实践的活动主线、专业实践的完整经验载体、理智性与工具性经验一致、情意性与价值性理性融合。其三，我国高职专业实践课程评价存在的主要问题有：评价主体缺失与错位、评价内容未涵盖专业实践课程质量的主要影响因素、评价标准未完全反映专业实践课程的基本特征以及定性与定量评价方法缺乏有机统整。其四，评价主体多元组合、保证资质；评价内容体现能力导向，关注工作过程；评价标准反映要素组合、综合评定；评价方法灵活多样、有机组合是德、澳、英等国职业教育专业实践课程评价的经验。其五，统筹考虑评价主体、评价内容、评价标准、评价方法是构建高职专业实践课程评价实践体系的需要。在对学生学习效果进行评价时，对专业实践能力和专业实践态度予以综合评价，，并充分考虑专业实践主体的发展。
【关键词】：高等职业教育 专业实践课程 课程评价 专业实践理性
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G712.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 绪论10-63
• 1.1 论文名称释义与研究立意10-11
• 1.2 研究背景与研究缘起11-18
• 1.2.1 研究背景11-17
• 1.2.2 研究缘起17-18
• 1.3 研究意义18-20
• 1.3.1 理论意义18-19
• 1.3.2 实践意义19-20
• 1.4 核心概念界定20-30
• 1.4.1 高等职业教育20-22
• 1.4.2 专业实践课程22-26
• 1.4.3 专业实践课程评价26-30
• 1.5 研究综述及其评析30-53
• 1.5.1 国外研究综述30-41
• 1.5.2 国内研究综述41-51
• 1.5.3 国内外研究整体评析51-53
• 1.6 研究问题、内容与假设53-58
• 1.6.1 研究问题53-56
• 1.6.2 研究内容56-57
• 1.6.3 研究假设57-58
• 1.7 研究思路、方法、技术路线和论文框架58-61
• 1.7.1 研究思路58
• 1.7.2 研究方法58-59
• 1.7.3 技术路线59-60
• 1.7.4 论文框架60-61
• 1.8 研究拟创新之处61-63
• 第二章 现代课程评价的基本要义及其困惑63-84
• 2.1 课程评价的发展脉络63-68
• 2.1.1 测量表征学习成就或学习结果的量数63-64
• 2.1.2 描述学习结果达成教育目标的程度64-66
• 2.1.3 判断教育过程及其结果的价值66
• 2.1.4 回应尊重差异的多元价值诉求66-68
• 2.2 课程评价的基本取向68-72
• 2.2.1 评价作为甄别68-70
• 2.2.2 为管理而评价70-71
• 2.2.3 建构个性化教育71-72
• 2.3 主要课程评价模式的宗旨72-79
• 2.3.1 目标模式：实现教育过程科学有效的控制72-76
• 2.3.2 CIPP 模式：强调教育的“实践理性”76-78
• 2.3.3 自然探究模式：追求教育的“人本价值”78-79
• 2.4 现代课程评价的困惑79-84
• 2.4.1 学习者实践理性经验评价的合理性与有效性79-80
• 2.4.2 影响学习者专业实践效果的“态度”评价80-82
• 2.4.3 学习者专业实践课程学习中“隐性经验”评价82-84
• 第三章 高等职业教育专业实践课程评价内在规定性84-105
• 3.1 专业实践课程评价的“二维”标准84-90
• 3.1.1 “理智性”与“情意性”：完整专业实践理性84-86
• 3.1.2 “理智性”：专业实践能力86-87
• 3.1.3 “情意性”：专业实践态度87-90
• 3.2 专业实践课程内容评价的完整取向90-95
• 3.2.1 偏向专业实践课程内容的工具价值90-92
• 3.2.2 指向专业实践课程内容的内在价值92-93
• 3.2.3 融合专业实践课程内容的工具价值和内在价值93-95
• 3.3 专业实践课程评价的宗旨95-105
• 3.3.1 学习者中心的人本导向95-96
• 3.3.2 亲历实践的活动主线96-100
• 3.3.3 专业实践的完整经验载体100-101
• 3.3.4 理智性与工具性经验一致101-103
• 3.3.5 情意性与价值性理性融合103-105
• 第四章 我国高等职业教育专业实践课程评价现状及其问题105-131
• 4.1 高等职业教育专业实践课程评价现状105-119
• 4.1.1 专业实践课程评价现状调查设计105-106
• 4.1.2 专业实践课程评价现状调查实施106
• 4.1.3 专业实践课程评价现状调查结果106-116
• 4.1.4 专业实践课程评价现状调查结果分析116-119
• 4.2 我国高等职业教育专业实践课程评价现存的主要问题119-125
• 4.2.1 评价主体缺失与错位119-121
• 4.2.2 评价内容未涵盖影响专业实践课程质量的主要因素121-122
• 4.2.3 评价标准未完全反映专业实践课程的基本特征122-124
• 4.2.4 定性与定量评价方法缺乏有机统整124-125
• 4.3 我国高等职业教育专业实践课程评价问题归因125-131
• 4.3.1 课程评价研究滞后125-127
• 4.3.2 课程意识淡漠，反思能力不强127-128
• 4.3.3 专业实践课程性质未被明确揭示128-129
• 4.3.4 课程评价主体角色定位不清129-131
• 第五章 德、澳、英职业教育专业实践课程评价经验及启示131-148
• 5.1 德国职业教育专业实践课程评价经验131-135
• 5.1.1 行业协会考委会作为评价主体131-132
• 5.1.2 评价内容关注工作过程中培养的职业能力132-133
• 5.1.3 评价标准注重多维表现133-134
• 5.1.4 评价方法灵活多样134-135
• 5.2 澳大利亚职业教育专业实践课程评价135-140
• 5.2.1 评价主体内外结合135-136
• 5.2.2 评价内容关注个体隐性经验136-138
• 5.2.3 评价标准注重能力要素综合评价138-139
• 5.2.4 评价方法有机结合139-140
• 5.3 英国职业教育专业实践课程评价经验140-144
• 5.3.1 评价主体具备岗位资质140
• 5.3.2 评价内容关注通用能力发展140-142
• 5.3.3 评价标准分解细化142
• 5.3.4 评价方法关注个体成长过程142-144
• 5.4 德、澳、英职业教育专业实践课程评价经验的启示144-148
• 5.4.1 评价主体多元组合、保证资质144-145
• 5.4.2 评价内容体现能力导向，关注工作过程145-146
• 5.4.3 评价标准反映要素组合、综合评定146
• 5.4.4 评价方法灵活多样、有机组合146-148
• 第六章 高等职业教育专业实践课程评价实践体系（上）148-167
• 6.1 专业实践课程评价主体148-157
• 6.1.1 教师148-151
• 6.1.2 学生151-154
• 6.1.3 企业（行业）专家154
• 6.1.4 教学管理者154-156
• 6.1.5 课程专家156-157
• 6.2 专业实践课程评价内容的基本逻辑157-161
• 6.2.1 确定表征专业实践能力的基本事实157-159
• 6.2.2 明确表征专业实践态度的行为特征159-161
• 6.3 专业实践课程评价内容的具体范围161-167
• 6.3.1 课程标准162-163
• 6.3.2 课程实施过程163-165
• 6.3.3 课程实施效果165-167
• 第七章 高等职业教育专业实践课程评价实践体系（下）167-216
• 7.1 专业实践课程评价标准167-186
• 7.1.1 制定专业实践课程评价标准的基本原则167-173
• 7.1.2 确定专业实践课程评价具体指标173-180
• 7.1.3 赋予专业实践课程评价指标权重180-186
• 7.2 专业实践课程评价方法186-216
• 7.2.1 专业实践能力的综合评价法188-197
• 7.2.2 专业实践态度的综合评价法197-208
• 7.2.3 专业实践主体的发展性评价法208-216
• 结语216-220
• 参考文献220-235
• 发表论文和参加科研情况说明235-236
• 附录一 高等职业教育专业实践课程评价现状调查问卷236-242
• 附录二 高等职业教育专业实践课程评价现状访谈提纲242-244
• 附录三 高等职业教育专业实践课程评价指标访谈提纲244-245
• 附录四 德尔菲法第一份调查表245-247
• 致谢247

本文编号：1090576