高等教育与中国经济增长关系的测度研究

发布时间：2017-03-19 10:04

  本文关键词：高等教育与中国经济增长关系的测度研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以高等教育与经济增长关系为研究主题,在经济增长理论、人力资本理论、高等教育大众化理论等理论的指导下,对中国高等教育现状进行分析及国际比较的基础上,运用协整分析、灰色关联分析、协调度模型等方法和工具分别对中国高等教育规模与经济增长的互动关系、高等教育结构与产业结构关联度、高等教育与区域经济增长协调度三个方面开展深入研究。主要研究内容包括以下几个方面：一是,对高等教育和经济增长相关理论与文献进行梳理,为研究的开展提供理论支撑与指导；二是,回顾了中国高等教育大众化进程,对高等教育规模和经费投入现状进行了分析,并与主要发达国家和“金砖国家”进行了比较研究；三是,采用协整分析和格兰杰因果检验对扩招前后两个时期高等教育规模与中国经济增长的互动关系进行测度；四是,从结构维度切入,采用灰色关联分析对高等教育层次结构和科类结构与产业结构的关联度进行测度；五是,从高等教育布局维度引入协调度模型对高等教育与区域经济增长协调度进行测度并对高等教育布局是否完善进行评价。最后,在上述各项研究结论的基础上,提出相应的政策建议,以期为中国高等教育持续健康发展提供参考和借鉴。 本文的创新点主要体现在如下四个方面： 第一,丰富和发展了高等教育与经济增长关系研究的分析框架。现有研究较多地集中在高等教育对于经济增长贡献率测度、高等教育规模或经费投入与经济增长的关系等方面,从结构和布局角度对高等教育与经济增长关系进行探索的成果较少。本文则从规模维度对高等教育与经济增长互动关系、从结构维度对高等教育结构与产业结构关联度、从布局维度对高等教育与区域经济增长协调度进行测度研究,为后续研究提供了一种较为全面的分析思路与研究框架。 第二,拓展了高等教育与经济增长关系的研究视角。本文在对高等教育规模与经济增长互动关系进行测度时,创新性地以1999年为分界线,将改革开放以来中国高等教育发展界定为平稳发展时期与迅速扩张时期,通过运用协整分析和格兰杰因果检验分别对两个时期高等教育规模与经济增长的互动关系进行测度,进而对高等教育扩招的效果进行评价。同时,本文基于高等教育外部规律理论和产业结构理论,对高等教育层次结构和科类结构与产业结构关联度进行测度,拓宽了高等教育结构与经济增长关系研究的视角。此外,本文创造性地提出依据高等教育与区域经济增长的协调程度对高等教育布局是否完善进行评价,为相关研究提供一种新的研究视角。 第三,丰富了高等教育与经济增长关系研究的工具和方法,本文根据不同章节研究的特点与实际需要,有针对性地选取了计量经济学中的协整分析和格兰杰因果检验、系统科学中的灰色关联分析和协调度模型、多元统计分析中的主成分分析、层次分析法、熵值法、综合评价指标体系等对相关主题进行测度研究,与同类主题论文相比,研究方法较为多样化。 第四,研究得出一些较为新颖的结论。本文通过实证分析认为,中国高等教育规模并未过度；中国高等教育经费来源呈现典型“二元结构”；中国高等教育扩招效果值得肯定；高等教育结构不合理,与产业结构调整不相适应,造成结构性过度教育；不均衡发展战略下的高等教育布局不完善,高教资源分布失衡严重,各区域和省市高等教育与经济增长协调度呈现“马太效应”,高等教育水平对协调度影响较大。在此基础上提出的政策建议对于指导实践和后续研究有所启发。
【关键词】：高等教育 经济增长 互动关系 关联度 协调度
【学位授予单位】：中国科学技术大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：F124.1;G649.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 目录10-13
• 图目录13-14
• 表目录14-16
• 第1章 绪论16-30
• 1.1 研究背景及意义16-17
• 1.2 相关概念17-19
• 1.2.1 高等教育17-19
• 1.2.2 经济增长19
• 1.3 相关研究文献评述19-25
• 1.3.1 高等教育与经济增长关系研究19-21
• 1.3.2 高等教育结构相关研究21-23
• 1.3.3 高等教育布局相关研究23-25
• 1.4 研究内容及结构25-27
• 1.5 研究方法27-28
• 1.6 研究主要创新点28-30
• 第2章 相关理论基础30-46
• 2.1 经济增长理论30-35
• 2.1.1 古典经济增长理论30-32
• 2.1.2 新古典经济增长理论32-34
• 2.1.3 新增长理论34-35
• 2.2 人力资本理论35-40
• 2.2.1 早期人力资本理论35-36
• 2.2.2 现代人力资本理论36-38
• 2.2.3 当代人力资本理论38-40
• 2.3 高等教育大众化理论40-46
• 2.3.1 诞生背景40
• 2.3.2 基本观点40-42
• 2.3.3 完善与修正42-43
• 2.3.4 指导意义43-46
• 第3章 中国高等教育发展现状及国际比较46-62
• 3.1 引言46-47
• 3.2 中国高等教育规模现状47-55
• 3.2.1 普通高校招生规模与在校生数量47-53
• 3.2.2 普通高校数量与专任教师数量53-55
• 3.3 中国高等教育经费投入现状55-61
• 3.3.1 高等教育经费多元化理论依据56
• 3.3.2 我国高等教育经费投入与来源56-61
• 3.4 本章小结61-62
• 第4章 高等教育规模与中国经济增长互动关系测度研究62-74
• 4.1 引言62-63
• 4.2 研究设计63-66
• 4.2.1 协整理论63-64
• 4.2.2 单位根检验64-65
• 4.2.3 协整关系检验65
• 4.2.4 格兰杰因果关系检验65-66
• 4.3 实证分析66-73
• 4.3.1 指标选取与数据处理66-68
• 4.3.2 单位根检验68-70
• 4.3.3 协整关系检验70-71
• 4.3.4 格兰杰因果关系检验71-73
• 4.4 本章小结73-74
• 第5章 高等教育结构与中国产业结构关联度测度研究74-94
• 5.1 引言74-75
• 5.2 相关理论依据75-77
• 5.2.1 教育的外部关系规律75
• 5.2.2 产业结构理论75-76
• 5.2.3 过度教育理论76-77
• 5.3 中国高等教育结构变迁77-81
• 5.3.1 层次结构77-79
• 5.3.2 科类结构79-81
• 5.4 研究设计81-84
• 5.4.1 研究方法81-84
• 5.4.2 指标选取与数据来源84
• 5.5 实证分析84-91
• 5.5.1 中国产业结构现状84-85
• 5.5.2 层次结构与产业结构关联度85-89
• 5.5.3 科类结构与产业结构关联度89-90
• 5.5.4 结论与讨论90-91
• 5.6 本章小结91-94
• 第6章 高等教育布局与区域经济增长协调度测度研究94-112
• 6.1 引言94
• 6.2 中国高等教育布局变迁94-99
• 6.3 研究设计99-105
• 6.3.1 指标选取与综合评价指标体系构建100-101
• 6.3.2 协调度模型101-102
• 6.3.3 数据来源与说明102-105
• 6.4 实证分析105-110
• 6.4.1 指标处理与赋权105-107
• 6.4.2 八大区域高等教育与经济增长协调度分析107-109
• 6.4.3 各省市高等教育与经济增长协调度分析109-110
• 6.5 本章小结110-112
• 第7章 研究结论及政策建议112-120
• 7.1 研究结论112-115
• 7.2 政策建议115-117
• 7.3 研究不足与展望117-120
• 参考文献120-128
• 致谢128-130
• 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果130

【参考文献】

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本文编号：255875