周作人语文观及其实践

发布时间：2017-03-19 13:06

  本文关键词：周作人语文观及其实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中国的语文教育源远流长,已有千年的历史,传统积淀深厚。而现代语文教育从1904年诞生,也已走过百年。近代西方思潮的引入,语言的变革、文学观念的革新使20世纪中国文学由古代中国文学向现代中国文学转变,语文要素产生突变,语文观也随之发生质的变化。在这个进程中,一大批优秀作家投入到语文革命中,创作出相当数量的经典文章,确立了新的汉语表达范式。同时他们也进行理论探索,并运用到语文教育实践中,产生了一批集作家、理论家、教育家于一身的语文大家,他们的语文观及其创作实践影响了现代语文教育的面貌。 周作人是中国现代文坛的巨擘,集文艺理论家、翻译家、作家于一身,他见证了20世纪中国文学的发展历程,他的创作实践和教学实践都有典型意义,并且从他自身作为语文教育资源的演变也可体现语文教育观念的变化。本文将周作人的语文观及实践作为研究对象,综合运用文艺学、语言学、文化学等理论将其纳入20世纪整个中国文学转变的进程中加以考量,并结合现代语文教育发展历程,将其与其他语文大家进行比较,对其语文观念进行动态考察,从而为当下的语文教育提出建议。论文包括四章： 第一章论述周作人语文观形成的背景和资源。处在20世纪初的周作人,具有得天独厚的学习资源。他出身于书香门第,接受过传统的语文教育,但受思想开明的祖父的影响,对传统语文教育的弊端认识透彻。受兄长鲁迅的影响加之五年的留学日本生活,他接受了西方的人道主义、浪漫主义等思潮,集传统与现代于一身,其语文观既有20世纪中国现代知识分子的共同特征,又具有独特的一面。本章通过梳理周作人的语文学习之路,论述周作人形成了以趣味为中心的语文学习态度,以杂览为中心的语文学习途径,为他语文观的形成打下了坚实的基础。 第二章论述周作人的语言观念。周作人通过自己的理论和创作实践,正确处理了文言与白话、书面语与俗语方言、汉语与外来语的关系,提出了一个理想的语言表达形式,即“雅致的俗语文”。五四新文学运动在某种意义上也是一次语文革命,对语言的思考有不同的争论,周作人凭借扎实的语文功底和敏锐的文学体悟,在争论中能够清醒地认识到,母语的地位关系到民族的存亡。他坚定不移地坚持使用母语,明确把汉语作为中华民族的共同语。并进一步思考如何丰富汉语,最终确立融文言、白话、欧化等语言元素于一体的现代汉语文学语言。 第三章论述周作人的语文实践及其成就。周作人认为现代语文的发展离不开大量优秀文学作品的出现,他积极参与新文学的发展与建设,倡导个性化的文学与“言志”文学,强调文学的情感特质,以体现文学“本色”之美,他创作出优秀的散文作品丰富了现代语文资源。周作人还积极探索新的文学书写体式,把反讽的手法运用到作品中,加强表现力；用书信体表达情感,增强文章的亲和性。尤其他自创的“文抄公体”,融学术性与艺术性于一体,开启“学者散文”之风。因此周作人的语文实践带有鲜明的时代特点和个人风格,对中国语文的建设和发展以及语文教育都有重大价值。 第四章论述周作人与中国现代语文教育的关系。周作人一生致力建设现代语文,积极参与语文改革实践,他有着二十余年的教学经历,自编讲义,在教学过程中宣传他的语文观念,并深深影响其弟子。废名、俞平伯、沈启无三位弟子在创作、教学中的理论和实践,显示了周作人语文观之影响。同时,周作人作为现代文学的先驱,自身也可作为语文教育资源。本章通过对周作人进入语文教材的历时性考察,探讨应如何深入挖掘周作人的语文教育资源,为高等中文教育提供参考。
【关键词】：周作人 语文观 语文理想 语文教育
【学位授予单位】：南开大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 目录10-12
• 绪论12-25
• 一、选题依据及意义12-15
• (一) 选题依据12-14
• (二) 选题意义14-15
• 二、研究历史及现状概述15-23
• (一) 关于周作人的研究15-21
• (二) 关于周作人与现代语文关系的研究21-23
• 三、研究方法与研究思路23-25
• (一) 研究方法23-24
• (二) 研究思路24-25
• 第一章 周作人语文观形成的背景和资源25-45
• 第一节 周作人语文学习之路25-34
• 1.1.1 少年时期25-30
• 1.1.2 南京时期30-32
• 1.1.3 日本时期32-34
• 第二节 周作人对语文学习的态度——以趣味为中心34-38
• 第三节 周作人对语文学习的认识——以“杂览”为中心38-45
• 第二章 周作人的语言观45-69
• 第一节 周作人的母语意识45-58
• 2.1.1 世纪初的汉语选择45-47
• 2.1.2 周作人的母语意识47-52
• 2.1.3 周作人与欧化汉语52-58
• 第二节 雅致的俗语文——周作人的白话观58-69
• 2.2.1 “五四”文言与白话的对立58-60
• 2.2.2 周作人对文言的态度60-64
• 2.2.3 周作人对待民间俗语、口语的态度64-66
• 2.2.4 周作人的语言理想66-69
• 第三章 周作人语文实践及其成就69-89
• 第一节 “本色”之美——周作人的书写策略69-76
• 第二节 周作人独特的文体选择76-89
• 第四章 周作人与中国现代语文教育89-110
• 第一节 周作人与现代语文及语文教育89-101
• 4.1.1 周作人与现代语文改革89-90
• 4.1.2 周作人与儿童文学教育90-92
• 4.1.3 周作人与大学国文教育92-95
• 4.1.4 周作人影响下的弟子们95-101
• 第二节 周作人作为语文教育资源101-110
• 4.2.1 周作人与各类文选及语文教材101-104
• 4.2.2 周作人与高等语文教育104-110
• 结论110-112
• 主要参考文献112-120
• 致谢120-121
• 个人简历及在学期间发表学术论文情况121

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：256084