中美《早期儿童学习与发展标准·语言领域》比较研究

发布时间：2020-12-08 05:13

　　国际学前教育质量提升背景下《早期儿童学习与发展标准》（以下简称《标准》）研究已成为早期儿童教育改革研究的一个重要趋势。语言领域是儿童学习与发展的其中一个领域,对中美《早期儿童学习与发展标准·语言领域》（以下简称《标准·语言领域》）的比较研究不仅可以为我国《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中语言领域的修订确立相应的参照,也为我国早期儿童的语言教育理论与实践提供借鉴与思考。本文以中美《标准·语言领域》作为研究对象,综合运用文献法、文本分析法、问卷调查法、比较法对中美《标准》制定背景、价值取向、目标和《标准·语言领域》的内容、实施及效果等进行比较研究。主要研究内容及结论如下:（1）通过对中美《标准》制定背景的比较,在国际背景方面,全球化时代背景是影响中美两国《标准》制定及其推进极其重要的元素;国内外学前教育相关研究成果交流直接或间接对中美《标准》制定起推进作用。同时,中美两国的政治、经济、教育、文化背景的不同,进而对《标准》制定产生影响;（2）从课程政策视角探析中美《标准》的价值取向与目标,研究发现我国《指南》价值取向以幼儿为中心和幼儿的全面发展为价值取向,美国《标准》则呈现... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：275 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

研究思路框架图

脑神经科学研究发现,大脑的建构是从下而上(从出生前开始)的。与特定功能相联系的大脑不同部位的神经联系,在儿童早期,尤其是第1年内快速增生,随即从最早形成的联系开始进行不断的修理删减。可见大脑的建构是循序而进的,从最简单的通道开始,逐步构建越来越复杂的通道。大脑从来不是块白板,每一种新技能都建立在先前已有的经验之上。感觉通道(如视觉、听觉)首先开通,然后是早期语言技能,再后是高级的认知功能。这是目前幼儿教育界普遍引用的关于早期教育尤其是0-3岁教育与干预的科学根据,要求早期儿童机构在相应的时期向儿童提供丰富的适宜的有关刺激,并在许多早期儿童学习与指南框架中体现对相关领域发展的特别关注。这也使得为3岁以前儿童的学习与发展提供结构化的《标准》或课程纲要成为一个日渐明朗的趋势,如图2-1所示。以OECD为代表的发达国家越来越重视脑科学和学习科学的交叉研究,并试图将其纳入政策研究和制定中。20世纪80、90年代以来,信息革命席卷全球。新科技革命的成果对学习和教育改革产生直接而密切的影响,并直接影响到教育宏观层面的研究和决策②。经济合作与发展组织(OECD)于2001年发布的对其12个组织成员国学前教育政策的比较研究报告中,学习伴随着儿童出生就开始发生,成人就可以给予支持以促进儿童的学习。③因此,就儿童出生到岁的这一阶段逐步成为学前教育领域的关注点,虽然这种教育主要是从更为宽泛的意义上来说的。人们已渐渐认识到儿童出生之时,就开始进入了终身学习的基础阶段。因此,这一阶段儿童的学前教育如何组织和展开就成了一个重要的教育政策议题,尤其是一些研究表明低质量的学前教育服务,实际上对儿童来说是一种伤害,使得这一政策议题变得更为迫切④。许多国家(地区)或颁定或修订了《指南》或《标准》或《学习框架》或《学前课程纲要》等等。在这一背景下,中美《标准》的制定自然也会受到影响。

进入2000年以后,美国为了维持在世界上的霸主地位,势必通过教育改革来实现人才、科技在世界上的领先地位。通过基础教育改革,美国国防、教育部、美属维尔京群岛、关岛、华盛顿特区、北马里亚纳群岛等都采用了美国联邦政府颁布实施的共同核心国家标准,并开始编写国家标准。从美国共同核心国家标准的发展历程来看,一线教师起着关键作用,通过理论研究与教师的实践,为《标准》的制定、修订和推广实施夯实基础。鉴于美国5岁幼儿园进入小学学习过程中出现的衔接问题②,美国政府对4岁或5岁幼儿的教育质量问题提出了更高的要求,改革学前3-5岁的幼儿课程教学标准以此来对进入小学学习做好课程内容的衔接。在美国联邦政府对幼小衔接要求的背景下,通过制定儿童学习和发展标准,达到对幼儿园应学习和掌握的技能和能力的共同期望是不可避免的。如图2-2所示,显示了幼小衔接系统。美国各州标准的制定深受K-12标准的启发和直接影响,《不让一个孩子掉队法》规定,到2005-2006学年结束时,三至八年级的学生必须每年参加一次阅读和数学考试,考试内容必须符合各州的学习与发展标准。可以选择或设计自己的评价方法,可见基础教育深受学习与发展标准的影响。


本文编号：2904519