“问题大学生”的成因及教育转化策略研究

发布时间：2017-04-20 06:19

  本文关键词：“问题大学生”的成因及教育转化策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“问题大学生”是我国教育体制改革渐次推进过程中新出现的、而又无法规避的特殊社会群体,其不仅是大学生个体发展偏差的内在表征,也一定程度映射了当前国家和社会特定发展阶段的外在症候。“问题大学生”能否转化并健康成长,不仅关系到学生自身、家庭、学校乃至社会的和谐稳定良性运行,而且关系到高校思想政治教育工作的成败得失。特别是值此深化教育体制改革的攻坚阶段,深度关注“问题大学生”这一群体及其现实问题,探讨这一问题的特点和规律,解析其问题的成因使之形成一套完整的、系统的、可操作性的教育引导对策体系,不仅是研究者需要积极面对的一项复杂而艰巨的现实任务,更是当前高校思想政治教育工作者亟待破解的重要课题。 本文立足于“问题大学生”自身实际,采用动态的研究方法,选取最佳视角以期获得鲜活、全面的信息,探索更为科学的教育方法和应对策略,最终为实现“问题大学生”的全面、健康发展提供行之有效的路径选择。研究从观察早期少数“问题大学生”群体向关注全体大学生转变,从解决个性问题向共性预防问题转变,构建科学的矫正教育体系,重点根除“问题大学生”产生的内在根源。为促进学生实现全面发展,笔者区别于以往某些研究,本文倡导教育工作者应更加注重对“问题大学生”心理和思想潜力的开发,更加注重对“问题大学生”的人文关怀和心理疏导,更加注重对“问题大学生”世界观、人生观、价值观的教育引导力度,激发“问题大学生”在心理、观念和行为倾向上的正能量,力争实现对“问题大学生”的外界引导与自我调节相结合,个体思想与社会意识相融合。 本文主要含以下六部分内容： 第一章：引言。本章主要通过探究目前国内外学界关于“问题大学生”研究的基本现状以及对国内外相关研究状况的对比分析,明确“问题大学生”研究的理论和实践意义,确定“问题大学生”研究的主要内容,制定研究思路和方法,建立研究框架,并提出本文对“问题大学生”研究的创新点和需继续深入研究之处。 第二章：“问题大学生”的概念及类型。本章主要通过文献阅读、个案访谈及问卷调查等方式,结合具体案例和调研结果进行细致分析。界定“问题大学生”的范围以及标准,归纳总结“问题大学生”的内涵,深度分析“问题大学生”的行为特点和行为规律,划分其类型。笔者将其划分为心理障碍型、交往障碍型、学业不佳型、道德失范型、行为失控型和消费失当型。 第三章：“问题大学生”成因分析。本章主要围绕“问题大学生”的学校、家庭、社会和自身四个不同维度,从多学科视角进行深入追因解析,对若干不同类型“问题大学生”的家庭情况、教育背景、社会环境和个性特征以及成长轨迹进行追踪调查,梳理出“问题大学生”的成因谱系,分析概括出不同类型“问题大学生”形成的主客观原因、共性和个性原因。 第四章：“问题大学生”教育转化的基本原则。本章主要总结汲取实践中转化“问题大学生”的成功经验,并结合自身的研究思考,深入探讨“问题大学生”教育转化过程中所应遵循的指导原则、基本原则和在教育引导实践过程中所应采取的具体原则,即平等尊重原则、典型示范原则、层次差异原则、正向激励原则、循序渐进原则和自我教育原则。 第五章：“问题大学生”教育转化的实现路径。本章力图突破以往对“问题大学生”不同类型及成因进行的“头痛医头,脚痛医脚”式的教育转化模式,构建了教育转化策略和教育转化的新框架,路径下辖若干具体教育转化策略,相互补充,相互渗透。对于不同问题、类型、程度的“问题大学生”采取相应的教育转化策略和教育方法。这样便形成了一个教育转化策略群组,具体体现为情感沟通策略群、教育激励策略群和外围疏通策略群。教育转化方法具体体现为启发激励法、熏陶感染法、实践锻炼法、心理咨询法、自我教育法、说理引导法和行为指导法。 第六章：“问题大学生”教育转化的实践选择。对“问题大学生”这一选题研究的最终目的是服务于实践,有助于其实践价值的发展。为此,本章主要运用了前面章节中对“问题大学生”分析研究所得出的理论知识、基本原则、转化策略和实践方法,提出了在对“问题大学生”进行教育引导转化前期、中期及后期过程中的具体实施步骤,以及在转化过程中需要注意的四个误区。
【关键词】：“问题大学生” 成因分析 转化原则 转化策略 转化方法
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-13
• 第一章 引言13-25
• 一、“问题大学生”的提出及研究现状13-20
• (一) 问题的提出13
• (二) 国内研究现状13-16
• (三) 国外研究现状16-18
• (四) 国内外研究现状比较18-20
• 二、“问题大学生”的研究意义20-21
• (一) 理论意义20-21
• (二) 实践意义21
• 三、研究的主要内容、思路和方法21-23
• (一) 主要内容21-23
• (二) 研究思路23
• (三) 研究方法23
• 四、“问题大学生”研究创新及有待深入之处23-25
• (一) 研究创新23-24
• (二) 有待深入之处24-25
• 第二章 “问题大学生”的概念及类型25-42
• 一、“问题大学生”概念界定25-28
• (一) 概念界定25
• (二) 范围界定25-26
• (三) 划分标准26-28
• 二、“问题大学生”类型划分28-31
• (一) 研究对象28-29
• (二) 处理方法29-30
• (三) 调查结果30-31
• 三、“问题大学生”类型特点31-42
• (一) 心理障碍型31-34
• (二) 交往障碍型34-35
• (三) 学业不佳型35-37
• (四) 道德失范型37-38
• (五) 行为失控型38-40
• (六) 消费失当型40-42
• 第三章 “问题大学生”成因分析42-78
• 一、家庭因素对“问题大学生”形成的影响42-52
• (一) 家庭客观因素的影响42-45
• (二) 家庭文化氛围的影响45-48
• (三) 家庭教养模式的影响48-52
• 二、学校因素对“问题大学生”形成的影响52-60
• (一) 教育阶段的影响52-53
• (二) 教育观念的影响53-56
• (三) 管理方法的影响56-58
• (四) 教育者的影响58-60
• 三、社会因素对“问题大学生”形成的影响60-69
• (一) 社会风气的影响60-64
• (二) 社会不公平现象的影响64-66
• (三) 影视、传媒舆论导向的影响66-68
• (四) 地域差异的影响68-69
• 四、自身因素对“问题大学生”形成的影响69-78
• (一) 性格弱点的影响69-70
• (二) 心理疾病的影响70-73
• (三) 观念偏差的影响73-75
• (四) 能力差异的影响75-76
• (五) 生理缺陷的影响76-78
• 第四章 “问题大学生”教育转化原则研究78-89
• 一、“问题大学生”教育转化的指导原则78-82
• (一) 系统性原则78-79
• (二) 全面性原则79-80
• (三) 及时性原则80
• (四) 教育性原则80-81
• (五) 主体性原则81
• (六) 发展性原则81-82
• 二、“问题大学生”教育转化的基本原则82-84
• (一) 尊重“问题大学生”是进行教育转化的前提82
• (二) 科学的沟通方法是进行教育转化的基础82-83
• (三) 调动“问题大学生”自身积极性是教育转化的关键83
• (四) 各方面因素共同作用是进行教育转化的必由之路83-84
• 三、“问题大学生”教育转化的具体原则84-89
• (一) 平等尊重原则84-85
• (二) 典型示范原则85
• (三) 层次差异原则85-86
• (四) 正向激励原则86-87
• (五) 循序渐进原则87
• (六) 自我教育原则87-89
• 第五章 “问题大学生”教育转化的实现路径89-99
• 一、“问题大学生”教育转化策略89-94
• (一) 情感沟通策略群89-91
• (二) 教育激励策略群91-93
• (三) 外围疏通策略群93-94
• 二、“问题大学生”教育转化方法94-99
• (一) 启发激励法95
• (二) 熏陶感染法95-96
• (三) 实践锻炼法96
• (四) 心理咨询法96-97
• (五) 自我教育法97
• (六) 说理引导法97-98
• (七) 行为指导法98-99
• 第六章 “问题大学生”教育转化的实践探索99-110
• 一、吸取教训：注意教育转化的几个误区99-100
• (一) 转化手段：重惩罚轻沟通99
• (二) 转化情感：重关爱轻教育99-100
• (三) 转化方法：重激将轻引导100
• (四) 转化成效：重结果轻过程100
• 二、立体教育：做好“问题大学生”预防工作100-103
• (一) 入学排查掌握情况100-101
• (二) 建立档案实时反馈101-102
• (三) 消减诱因防微杜渐102
• (四) 多方合作共同参与102-103
• 三、多效措施：提升“问题大学生”转化力度103-107
• (一) 分析原因解决困扰103-104
• (二) 情感教育平等沟通104-105
• (三) 搭建平台产生实效105-106
• (四) 模范行为榜样力量106-107
• 四、跟进服务：巩固“问题大学生”转化效果107-110
• (一) 实时关注 避免反复107
• (二) 理解宽容 转变观念107
• (三) 规范制度 抵制侵蚀107-108
• (四) 自我分析 自我调控108
• (五) 肯定鼓励 乐享生活108-110
• 结论110-113
• 参考文献113-116
• 附录116-137
• 后记137-138
• 在学期间公开发表论文及著作情况138

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：318097