视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究

发布时间：2017-08-24 10:31

  本文关键词：视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究

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【摘要】：21世纪,在全球化与信息化社会飞速发展的背景下,科技的介入为艺术创作带来了无尽的创新性和可能性,新媒体艺术已成为当代视觉艺术的重要门类之一。它是人类通过摄影、摄像、计算机、网络以及数字虚拟交互媒体进行艺术表现、交流、联系的创新研究和实践成果。在科技日新月异和视觉影像爆炸的当今社会,学生对于数字新媒体的掌握程度影响着他们未来的发展。为了更好地帮助学生掌握21世纪的技能以应对当前数字时代对社会、教育、文化的挑战,国际美术教育界积极转变原先的教育理念,在学校的美术课程中增设数码摄影、数码摄像、定格动画、网络艺术等新媒体艺术的教学内容,培养学生的视觉素养和媒体素养,以促进数字化时代学校美术教育的发展。为适应国际美术教育的发展趋势,我国当前在美术课程标准、中学美术教科书、中学美术课程中增设了新媒体艺术教育的内容。但与世界发达国家相比,我国当前的中学新媒体艺术教育普遍存在关注度偏低、教学内容局限、教学手段单一、研究成果较少、教师培训课程缺乏等问题,这些问题已严重影响我国中学新媒体艺术课程与教学更好地向前发展。针对这些问题,提出解决之道,是本论文的研究重点。本研究共分八章,章节要义如下：序章从国际美术教育的发展趋势出发,提出我国中学新媒体艺术教育存在的问题,指明本研究拟解决的关键问题,界定与本研究相关的核心概念,明确研究意义和目标,说明研究的内容和方法。第一章通过对国内外各类美术教育专著、核心期刊、硕博士学位论文、学术会议论文等相关文献的先行研究,梳理了自上世纪90年代至今的国内外中学新媒体艺术课程与教学的研究成果,较为全面地把握了当前中学新媒体艺术课程与教学的研究现状及存在的不足之处,为本研究的开展提供了学术基础。第二章通过对美术课程标准中新媒体艺术的相关条例以及中学美术教科书中新媒体艺术课例的研究,把握我国中学新媒体艺术课程与教学的发展现状,发现其中存在的不足之处,并提出解决问题的建议。第三章旨在通过对全国4个省市的中学生、美术教师有关新媒体艺术的认知程度、美术学习以及美术教学情况的调查研究,把握当前我国中学生以及美术教师对于新媒体艺术的认知情况以及美术课程和教学的现状,发现其中存在的问题,分析造成这些问题的原因,论证当代新媒体艺术导入学校美术教育的可能性、必要性与有效性。第四章旨在从课程理论、教学理论、艺术心理学理论和美术教育理论出发,以后现代课程论、建构主义教学理论、统整课程理论、教学评价理论、视觉文化理论和多元智能理论为基础,论证了编制中学新媒体艺术课程的理论依据,并结合这些理论对中学新媒体艺术课程的总体课程方案进行了设计,为中学新媒体艺术校本课程开发与教学实践奠定了理论与实践两方面的基础。第五章旨在通过开发以“校园影像文化”、“城市影像文化”、“传统艺术的再生”为议题的中学新媒体艺术校本课程并进行教学实践,验证这些课程在提高学生想象能力、创造能力、新媒体艺术创作表现能力、审美批判能力、表达能力、合作能力、探究能力等视觉素养和媒体素养等方面的有效性,为我国中学开展新媒体艺术课程与教学提供具有参照意义的经验,为推进基础教育美术课程与教学的发展做出贡献。第六章从职前到在职的美术教师新媒体艺术课程设计及教学能力发展一体化的视角入手,对三个具有代表性的教师教育案例采用教学实践与个案追踪相结合的方法进行研究,总结出美术教师新媒体艺术课程开发及教学能力发展的成功经验及有效途径,为未来美术教师培养与在职教师的专业化发展提供值得借鉴的经验。结章从大数据时代教育发展的趋势与特点出发,论述学校新媒体艺术课程与教学对于培养学生21世纪技能所具有的独特贡献,并结合世界发达国家新媒体艺术课程与教学发展的趋势,对我国中学新媒体艺术课程与教学的未来发展进行展望。本研究的创新之处在于：针对我国当前的中学新媒体艺术教育普遍存在关注度偏低、教学内容局限、教学手段单一、研究成果较少、教师培训课程缺乏等问题,从中学新媒体艺术课程的总体课程方案设计、中学新媒体艺术校本课程开发与教学实践、职前到在职美术教师新媒体艺术课程设计及教学能力发展的教学案例研究以及美术教师新媒体艺术教学能力发展评价等方面提出了解决这些问题的途径与方法。
【关键词】：数字化时代 中学 新媒体艺术 课程与教学 视觉素养 媒体素养
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.955
【目录】：

• 摘要6-9
• Abstract9-18
• 序章18-33
• 一、研究缘起18-21
• (一) 研究背景18-19
• (二) 问题的提出19-21
• 二、与本研究相关的概念界定21-28
• (一) 新媒体21-23
• (二) 新媒体艺术23-26
• (三) 新媒体艺术教育26-27
• (四) 本课题研究范畴27-28
• 三、研究目的和意义28-29
• (一) 研究目的28-29
• (二) 研究意义29
• 四、研究内容和方法29-32
• (一) 研究内容29-31
• (二) 研究方法31-32
• 五、论文结构32-33
• 第一章 国内外中学新媒体艺术课程与教学研究现状综述33-64
• 第一节 世界发达国家中学新媒体艺术课程与教学的研究33-48
• 一、世界发达国家新媒体艺术教育的研究开端33-36
• 二、世界发达国家中学新媒体艺术课程与教学的研究现状综述36-46
• 三、国外研究现状的特色与局限46-48
• 第二节 我国中学新媒体艺术课程与教学的研究现状综述48-62
• 一、《中国美术教育》杂志中相关研究论文的梳理48-57
• 二、其他国内文献中新媒体艺术课程与教学的研究57-62
• 三、国内研究现状的特色与局限62
• 本章小结62-64
• 第二章 我国中学美术课程标准与教科书中的新媒体艺术课程与教学的现状与问题64-104
• 第一节 中学美术课程标准中新媒体艺术课程与教学内容的研究64-75
• 一、《义务教育美术课程标准》解读64-70
• 二、《普通高中美术课程标准(实验)》中现代媒体艺术内容系列研究70-73
• 三、小结73-75
• 第二节 义务教育初中美术教科书中的新媒体艺术课例比较研究75-93
• 一、我国各版本义务教育初中美术教科书中的新媒体艺术课例75-84
• 二、新版义务教育初中美术教科书中的新媒体艺术课例研究84-91
• 三、结论与建议91-93
• 第三节 高中现代媒体艺术教科书研究93-102
• 一、《摄影·摄像》教科书94-98
• 二、《电脑绘画·电脑设计》教科书98-101
• 三、结论101-102
• 本章小结102-104
• 第三章 我国中学新媒体艺术认知及其教学现状的调查研究104-139
• 第一节 调查设计与实施104-108
• 一、问卷调查设计104-106
• 二、问卷调查的实施106-108
• 第二节 《中学新媒体艺术认知程度与学习情况的问卷调查》结果分析及结论108-126
• 一、学生问卷调查结果与分析108-125
• 二、结论125-126
• 第三节 《中学新媒体艺术认知程度及其教学情况的问卷调查》结果分析与结论126-135
• 一、教师问卷调查结果与分析126-134
• 二、结论134-135
• 第四节 结论与建议135-137
• 一、结论135-136
• 二、建议136-137
• 本章小结137-139
• 第四章 中学新媒体艺术课程编制的理论与方案设计139-178
• 第一节 中学新媒体艺术课程编制的理论基础139-157
• 一、新媒体艺术课程编制中的课程与教学理论139-152
• 二、心理学理论与新媒体艺术课程编制152-154
• 三、美术教育理论与新媒体艺术课程154-157
• 第二节 中学新媒体艺术课程方案设计157-176
• 一、中学新媒体艺术课程与专业新媒体艺术课程的区别157-160
• 二、中学新媒体艺术课程的方案设计160-176
• 本章小结176-178
• 第五章 中学新媒体艺术课程开发与教学实践178-216
• 第一节 镜头下的校园生活——中学摄影课程开发与教学实践178-194
• 一、课程设计缘起178-181
• 二、课程设计准备181-184
• 三、“镜头下的生活”——中学摄影课程开发与教学实践184-192
• 四、摄影教学的反思与启示192-194
• 第二节 以影像文化为议题的中学美术课程与教学194-207
• 一、课程开发的背景194-196
• 二、课程开发与实践——“记录静安即将消逝的色彩”196-207
• 三、课程教学总结207
• 第三节 激活中国传统艺术元素的中学美术课程与教学实践207-214
• 一、课程设计缘起207-210
• 二、课前调研210
• 三、课程设计与教学实践210-212
• 四、教学创新点212-213
• 五、结论213-214
• 本章小结214-216
• 第六章 美术教师新媒体艺术课程开发与教学能力发展的研究216-287
• 第一节 华东师范大学艺术教育专业《新媒体艺术实践》课程改革与教学实践研究216-255
• 一、高等师范院校新媒体艺术课程开设情况及其问题216-221
• 二、华东师范大学艺术教育专业《新媒体艺术实践》课程改革与实践研究221-247
• 三、课程评价247-254
• 四、结论254-255
• 第二节 华东师范大学美术教育实习——以“上海影像”为焦点的中学美术新媒体艺术校本课程开发的案例研究255-269
• 一、项目学习与教育实习一体化的创新型美术教师教育255-260
• 二、以“上海影像”为焦点的中学美术新媒体艺术校本课程开发的行动研究260-265
• 三、研究结论265-267
• 四、反思与展望267-269
• 第三节 中学美术教师新媒体艺术教学能力发展的个案研究269-285
• 一、研究缘起269-270
• 二、研究概述270-272
• 三、研究过程272-283
• 四、研究结论283-284
• 五、研究启示284-285
• 本章小结285-287
• 结章 与大数据同行：新媒体艺术课程与教学的未来287-309
• 第一节 中学新媒体艺术课程与教学的愿景287-305
• 一、面对大数据时代的学校美术教育287-289
• 二、21世纪学校新媒体艺术教育的创新发展289-294
• 三、世界发达国家视觉艺术课程改革294-302
• 四、我国中学新媒体艺术课程与教学的愿景302-305
• 第二节 研究回顾与发展方向305-309
• 一、研究成效305-306
• 二、研究局限306-307
• 三、今后的研究方向307-308
• 四、结语308-309
• 附录309-342
• 一、中学美术新媒体艺术认知程度与学习情况的问卷调查309-312
• 二、中学美术新媒体艺术认知程度及其教学情况的问卷调查312-314
• 三、华东师范大学艺术教育系《新媒体艺术实践》课程教学资料314-332
• 四、《新媒体艺术实践》学生课程学习调查问卷332-335
• 五、以“上海影像”为焦点的中学美术新媒体艺术校本课程《洋泾浜：追忆申城似水流年》学习调查问卷335-338
• 六、同济大学附属第一中学艺术节微电影《忠于初心》剧本338-342
• 参考文献342-349
• 攻读博士学位期间的学术科研成果349-352
• 后记352-353

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本文编号：730807