人的科学发展观理念下的中小学素质教育探析

发布时间：2017-09-03 04:38

  本文关键词：人的科学发展观理念下的中小学素质教育探析

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【摘要】：本文在学习科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的基础上，深入分析了实施素质教育二十多年来取得的成绩、经验、问题和不足，查找素质教育推进困难的原因，提出树立人的科学发展观，并用人的科学发展观理念对素质教育及相关问题进行分析和研究，提出了一系列进一步搞好素质教育的意见和建议。 人的发展观问题是解决素质教育乃至所有教育最根本的问题。教育理念的发展首先应该是人的发展理论的发展。人的全面发展观为中国教育的发展做出了巨大贡献，但在解决素质教育问题上也显现了一定的局限性，需要发展和提高。本文根据科学发展观理论首次提出了人的科学发展观，即以人为本，全面协调可持续发展，其中第一要义是人的发展，，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 人的科学发展观是人的全面发展观的继承和发展，在内涵和外延两个方面都做了拓展。用人的科学发展观理念分析素质教育及其存在的问题，会产生许多新的认识和理解，为解决素质教育推进中存在的问题、提高素质教育水平奠定了新的理论基础。人的科学发展观带来的新概念包括：全面发展方面的“知识、素质、能力、兴趣爱好的全面发展”、“核心知识全面发展、核心素质全面发展、核心能力全面发展”；可持续发展方面的“动力提升、内涵发展、战略规划”；以人为本方面的“一切为了人是目的，一切依靠人是手段”等。 本文用人的科学发展观理念对素质教育问题进行分析，提出素质教育的目标是促进人的科学发展、素质教育是着眼人的长远利益的教育、素质教育是更加复杂、更加难以控制的教育以及素质教育对教育者要求更高等新认识，为进一步研究素质教育开拓了广阔的空间。 本文还利用人的科学发展观理论对素质教育中几个重要问题做了比较深入的研究，包括学习问题、“减负”问题、自我教育问题和家庭教育问题。提出学习是素质教育的主要任务，而素质教育有利于学习的可持续发展，从而有利于高考成绩的提高。提出“减负”是素质教育的关键，而“减负”的目的在于保证学生的合理负担。提出学生自我教育是素质教育的核心，而如何启动学生自我教育是提高教育效果的关键环节。提出家庭教育是素质教育的重要方面，而科学定位家庭教育功能、提高家长教育水平是搞好家庭教育的基本条件。
【关键词】：素质教育 科学发展观 人的科学发展观 中小学
【学位授予单位】：天津大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G632.0
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.2 研究的意义与价值11-13
• 1.3 研究的思路、内容与创新点13-16
• 1.3.1 研究的思路13-14
• 1.3.2 研究的主要内容14
• 1.3.3 主要创新点14-16
• 第二章 素质教育研究述评16-30
• 2.1 素质教育研究概况16-17
• 2.2 素质教育论文研究成果综述17-21
• 2.3 素质教育著作研究成果综述21-25
• 2.4 国家文件对推进素质教育的论述25-27
• 2.5 素质教育研究的初步成果及存在的不足27-30
• 2.5.1 素质教育研究的初步成果27-28
• 2.5.2 现有素质教育研究的不足28-30
• 第三章 从“人的全面发展观”到“人的科学发展观”30-48
• 3.1 人的全面发展观30-31
• 3.1.1 人的全面发展观是马克思主义理论的重要组成部分30-31
• 3.1.2 全面发展教育是我国一贯的教育方针31
• 3.2 人的全面发展观在指导素质教育实践中显现的局限性31-32
• 3.3 科学发展观为进一步研究人的发展规律奠定了理论基础32-34
• 3.4 人的科学发展观是落实科学发展观的具体体现34-36
• 3.4.1 人的科学发展观是科学发展观的核心34-35
• 3.4.2 人的科学发展观是马克思主义人的自由全面发展观的现实体现35-36
• 3.5 人的科学发展观的内涵36-48
• 3.5.1 人的发展36-37
• 3.5.2 全面发展37-38
• 3.5.3 协调发展38-39
• 3.5.4 可持续发展39-41
• 3.5.5 全面、协调、可持续发展之间的关系41-43
• 3.5.6 以人为本43-44
• 3.5.7 统筹兼顾44-48
• 第四章 基于人的科学发展观理念下的素质教育理论阐释48-59
• 4.1 人的科学发展观为素质教育提供了新的理论基础48
• 4.2 人的科学发展观为素质教育制定了新目标48-49
• 4.3 从人的科学发展观角度分析实施素质教育的难点49-53
• 4.4 进一步推进素质教育的策略53-59
• 4.4.1 充分认识推进素质教育的艰巨性和长期性53-54
• 4.4.2 进一步加强素质教育的基础理论研究54-55
• 4.4.3 进一步加强素质教育的实践探索55-59
• 第五章 学习是素质教育的主要任务59-67
• 5.1 学习是素质教育主要任务的缘由59-60
• 5.2 实施素质教育并非是对我国现行教育的全盘否定60-62
• 5.3 素质教育与“应试教育”的辨析62-64
• 5.4 素质教育确保学习的可持续发展64-67
• 5.4.1 素质教育有助于学习的提高64-65
• 5.4.2 素质教育有助于学习成绩的持续提高65-67
• 第六章 中小学生“减负”是实施素质教育的关键67-82
• 6.1 课业负担过重问题长期存在67-69
• 6.2 课业负担过重实际状况的分析69-71
• 6.3 课业负担过重引起的不良后果71-74
• 6.4 课业负担过重的成因分析74-77
• 6.4.1 对传统教育观念的误解是基础74-75
• 6.4.2 教育者的教育水平低是根本原因75
• 6.4.3 高考竞争引发的心理压力是条件75-77
• 6.4.4 全社会的浮躁心态是环境77
• 6.5 关于落实“减负”的策略77-82
• 6.5.1 提高认识是前提77-78
• 6.5.2 科学对待是根本78-80
• 6.5.3 建立机制是保障80-82
• 第七章 学生自我教育是素质教育的核心82-91
• 7.1 自我教育的理论分析82-85
• 7.1.1 自我教育释义82-84
• 7.1.2 自我教育作为素质教育核心的意义84-85
• 7.2 学生自我教育方面存在的主要问题85-86
• 7.3 启动学生自我教育的切入点86-88
• 7.4 加强学生自我教育的策略88-91
• 7.4.1 提高对学生自我教育的认识88-89
• 7.4.2 加强对学生自我教育的研究89-90
• 7.4.3 建立全方位学生自我教育机制90-91
• 第八章 家庭教育是推进素质教育的必要保障91-106
• 8.1 家庭教育的重要性91-93
• 8.2 家庭教育存在的主要问题93-95
• 8.3 家庭教育问题的主要根源95-102
• 8.3.1 家长的自身素质95
• 8.3.2 家长的浮躁心态95-97
• 8.3.3 家长的认识误区97-100
• 8.3.4 家长的不良教育方法100-102
• 8.4 提高家庭教育水平的策略102-106
• 8.4.1 建立家校教育联动机制103
• 8.4.2 建立家庭教育培训市场机制103-104
• 8.4.3 提高家庭教育控制水平的若干原则104-106
• 第九章 总结与展望106-111
• 9.1 全文总结106-109
• 9.1.1 提出了人的科学发展观106-107
• 9.1.2 对中小学素质教育有了新认识107-109
• 9.1.3 对于素质教育的相关问题有了新观点109
• 9.2 研究展望109-111
• 参考文献111-116
• 发表论文和参加科研情况说明116-117
• 致谢117

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：782936