高职院校德育体系整合创新

发布时间：2017-09-29 01:24

  本文关键词：高职院校德育体系整合创新

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【摘要】：“培养什么样的人”、“怎样培养人”是办好人民满意教育所必须正确回答的核心问题。党的十八届三中全会《决定》明确提出，要全面贯彻党的教育方针，必须把“立德树人”作为根本任务。高校要实现党和国家的人才培养目标，必须把德育放在第一位，切实加强德育工作。而德育作为一项系统工程，其质量取决于系统各个要素作用的发挥。高等职业教育固然在很大程度上培养了学生的专业技术与职业技能，但高职毕业生存在的思想道德素质低下、道德观念薄弱却是一个不争的事实，尤其是在社会公德和职业道德方面的缺失，加大了高职学生走向工作岗位的职业道德风险。而现今一些高职院校普遍存在的“重技能，轻德育”的人才培养模式，造成了德育工作低效运行，德育陷入瓶颈与困境，直接拷问着现行的高职院校德育。因此，随着人们对高职院校人才培养模式认识的不断深化，对高职院校德育体系的深化研究已经势在必行。 本文以马克思主义为指导，借鉴、汲取国内外关于德育体系研究的理论成果，并结合我国高职院校德育体系的实际情况，对高职院校德育体系进行了深入研究，探索了解决高职院校德育困境问题的可行性路径。 第一部分，系统阐述了德育体系研究的理论基础及相关概念。解读了马克思主义关于德育的理论、中国共产党关于德育的理论、主体性德育教育理论以及系统论理论。对学校德育体系的相关概念进行了阐释，为深入课题研究做了理论上的铺垫。 第二部分，梳理了德育体系的发展历程，对现阶段高职院校德育体系存在问题及成因进行了分析。指出现阶段高职德育体系缺乏整体性、层次性、针对性、处延性；深入分析现阶段高职德育体系存在问题，将其原因归结为“五化”，即德育理论的“模糊化”、德育“边缘化”、社会道德环境“失范化”、德育资源“非合化”、德育主体因素“他律化”。对这些德育体系制约因素的分析，为高职院校德育体系的整合创新提供了依据。 第三部分，对整合与创新高职院校德育体系目标、基本原则进行了阐述。提出整合创新高职院校德育体系的目标，要适应我国高职教育人才培养的根本要求，基本覆盖高职德育教育的全部阶段，体现我国高职德育教育的特点，整体构建高职院校德育体系模式。在此基础上提出了整合创新高职德育体系应遵循的基本原则，即坚持以社会主义核心价值体系为统领，坚持满足经济社会发展的人才需求，坚持提高高职学生综合素质，坚持高职德育体系的整体构建原则，坚持继承与创新相结合原则。 第四部分，论述了高职德育体系整合创新的主要内容。一是整合德育目标体系，要定位总体目标与分项目标，分解年级德育目标，畅通“入口”与“出口”目标，协同学校、企业、家庭德育目标；二是整合德育内容体系，要实行德育“五要素”的分层式施教，开展价值观、义利观与经济伦理教育，强化基础道德、底线道德教育，贯穿实施职业素质、就业及创业教育；三是整合德育途径体系，要发挥高职思想政治理论课教学的主渠道作用，加强高职各专业学科的德育渗透，营造“五育人”高职德育工作格局，统合学校、家庭、社会、企业、网络高职德育资源；四是整合德育方法体系，要从灌输式一维方法走向对话式多维方法，从封闭型教育转变为开放型教育，实现高职显性德育与隐性德育的结合，探索知识本位教学法向项目教学法的转变；五是整合德育管理体系，要理顺、健全高职德育领导体制，稳定提高专兼职相结合的德育工作队伍，建立完善德育规章制度与德育工作网络，创建“五级监督”体系；六是整合德育评价体系，要组织多元化的评价主体，丰富立体化的评价内容，拓展多样化的德育评价形式。 第五部分，阐述高职德育体系整合的实施机制。一是建立全员化高职德育体系管理机制，包括建立责权分制的德育管理机制、建立规范化的德育评价指标体系、建立多元德育经费保障体系、创新高职德育科研管理模式；二是建立具有合力效应的高职德育体系协调机制，包括加强学校、企业、家庭德育合力建设，加强德育阵地的合力建设，强化德育施教主体的合力作用，创新德育载体的合力交互；三是建立“五育人”高职德育体系工作机制，包括教书育人体系化，管理育人规范化，服务育人人性化，生产育人特色化，环境育人主题化；四是建立高职德育体系自律机制，，包括建立学生德育自律组织强化主体意识，依托党团组织形成个性教育与培养的良好氛围，利用社团活动积极鼓励学生进行自主教育，建立自我管理与评价的德育成长档案。 高职院校德育体系整合创新，目的是针对高职德育教育瓶颈，提出了一些切实可行的高职院校德育体系实施的方法措施，构建起了一个全过程、全功能、全方位、全员化、主体化的高职德育实施体系，最终提高德育的针对性与实效性。
【关键词】：高职院校 德育体系 整合 创新
【学位授予单位】：哈尔滨理工大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G711
【目录】：

• 摘要5-8
• Abstract8-16
• 第1章 绪论16-37
• 1.1 研究的背景16-21
• 1.1.1 重视和加强德育是全球教育和发展的共同话题16-17
• 1.1.2 德育是全面建成小康社会和建设社会主义和谐社会题中之义17-18
• 1.1.3 高职人才供给与需求出现瓶颈直接拷问着高职德育18-19
• 1.1.4 高职德育面临的挑战大于机遇德育任务异常严峻19-21
• 1.2 研究的目的和意义21-23
• 1.2.1 研究的目的21-22
• 1.2.2 研究的意义22-23
• 1.3 国内外研究综述23-35
• 1.3.1 国外研究现状23-27
• 1.3.2 国内研究现状27-32
• 1.3.3 研究综述32-35
• 1.4 研究的内容和方法35-37
• 1.4.1 研究的内容35-36
• 1.4.2 研究的方法36-37
• 第2章 德育体系研究的理论基础及相关概念37-54
• 2.1 德育体系研究的理论基础37-46
• 2.1.1 马克思主义关于德育的理论37-39
• 2.1.2 中国共产党关于德育的理论39-43
• 2.1.3 主体性德育教育理论43-45
• 2.1.4 系统论理论45-46
• 2.2 德育体系的相关概念46-52
• 2.2.1 德育46-47
• 2.2.2 德育体系47-51
• 2.2.3 高职院校德育体系的特征51-52
• 2.3 本章小结52-54
• 第3章 高职院校德育体系的形成历程与分析54-70
• 3.1 德育体系的历史考察54-61
• 3.1.1 德育得以正位阶段54-55
• 3.1.2 整体规划学校德育体系的理念确立阶段55-56
• 3.1.3 德育体系理论与实践模式形成阶段56-59
• 3.1.4 德育体系全面推进阶段59-61
• 3.2 现阶段高职院校德育体系存在的主要问题61-64
• 3.2.1 德育体系缺乏整体性61-62
• 3.2.2 德育体系缺少层次性62-63
• 3.2.3 德育体系缺乏针对性63
• 3.2.4 德育体系缺乏外延性63-64
• 3.3 现阶段高职院校德育体系存在问题的成因分析64-69
• 3.3.1 高职德育理念模糊化64-65
• 3.3.2 高职院校德育边缘化65-66
• 3.3.3 社会道德环境失范化66-67
• 3.3.4 高职德育资源非合化67-68
• 3.3.5 德育主体因素他律化68-69
• 3.4 本章小结69-70
• 第4章 整合创新高职院校德育体系目标与基本原则70-83
• 4.1 整合创新高职德育体系的目标70-76
• 4.1.1 适应我国高职教育人才培养的根本要求70-71
• 4.1.2 基本覆盖高职德育教育的全部阶段71-72
• 4.1.3 体现我国高职德育教育的特点72-74
• 4.1.4 整体构建高职院校德育体系模式74-76
• 4.2 整合创新高职德育体系的基本原则76-82
• 4.2.1 坚持以社会主义核心价值体系统 领高职德育76-78
• 4.2.2 坚持满足经济社会发展的人才需求78-79
• 4.2.3 坚持提高高职学生的综合素质79-80
• 4.2.4 坚持高职德育体系的整体构建原则80-81
• 4.2.5 坚持继承与创新相结合81-82
• 4.3 本章小结82-83
• 第5章 高职院校德育体系整合创新的主要内容83-115
• 5.1 德育目标体系的整合83-88
• 5.1.1 高职德育总体目标与分项目标的定位84-85
• 5.1.2 高职年级德育目标的分解85-86
• 5.1.3 高职德育入口与出口目标的畅通86-87
• 5.1.4 学校德育目标与企业德育目标、家庭德育目标的协同87-88
• 5.2 德育内容体系的整合88-94
• 5.2.1 实行德育五要素的分层式施教89-90
• 5.2.2 开展价值观义利观与经济伦理教育90-91
• 5.2.3 强化基础道德教育和底线道德教育91-92
• 5.2.4 贯穿实施职业素质及就业创业教育92-94
• 5.3 德育途径体系的整合94-100
• 5.3.1 发挥高职思想政治理论课教学的主渠道作用95-96
• 5.3.2 加 强高职各专业学科的德育渗透96-98
• 5.3.3 营造五育人高职德育工作格局98-99
• 5.3.4 统合学校家庭社会企业网络高职德育资源99-100
• 5.4 德育方法体系的整合100-106
• 5.4.1 从灌输式一维方法走向对话式多维方法101-103
• 5.4.2 从封闭型教育转变为开放型教育103
• 5.4.3 实现高职显性德育与隐性德育的结合103-105
• 5.4.4 探索知识本位教学法向项目化教学法的转变105-106
• 5.5 德育管理体系的整合106-110
• 5.5.1 理顺与健全高职德育领导体制107-108
• 5.5.2 稳定提高专兼职相结合的德育工作队伍108-109
• 5.5.3 建立完善德育规章制度与德育工作网络109-110
• 5.5.4 创建五级监督体系110
• 5.6 德 育评价体系的整合110-113
• 5.6.1 组织多元化的评价主体111-112
• 5.6.2 丰富立体化的评价内容112-113
• 5.6.3 拓展多样化的评价形式113
• 5.7 本章小结113-115
• 第6章 高职院校德育体系整合的实施机制115-139
• 6.1 建立全员化德育体系管理机制115-123
• 6.1.1 建立责权分制的德育管理机制115-116
• 6.1.2 建立规范化的德育评价指标体系116-121
• 6.1.3 建立多元德育经费保障体系121-122
• 6.1.4 创新高职德育科研管理模式122-123
• 6.2 建立具有合力效应的德育体系协调机制123-128
• 6.2.1 加强学校企业家庭的德育合力建设123-124
• 6.2.2 加强德育阵地的合力建设124-126
• 6.2.3 强化德育施教主体的合力作用126-127
• 6.2.4 创新德育载体的合力交互127-128
• 6.3 建立五育人德育体系工作机制128-133
• 6.3.1 教书育人体系化129-130
• 6.3.2 管理育人规范化130
• 6.3.3 服务育人人性化130-131
• 6.3.4 生产育人特色化131-132
• 6.3.5 环境育人主题化132-133
• 6.4 建立德育体系自律机制133-137
• 6.4.1 建立学生德育自律组织强化主体意识134
• 6.4.2 依托党团组织形成个性教育与培养的良好氛围134-135
• 6.4.3 利用社团活动积极鼓励学生进行自主教育135-136
• 6.4.4 建立自我管理与评价的德育成长档案136-137
• 6.5 本章小结137-139
• 结论139-141
• 参考文献141-147
• 攻读学位期间发表的学术论文147-148
• 致谢148

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 田心铭;;简论思想政治教育的目的、培养目标和教育内容——兼评“德育非政治化”的观点[J];思想理论教育导刊;2011年06期

2 马斌;;略论高职生的职业素质及其培养[J];职业教育研究;2008年05期

3 吴亚东;冯金丽;;高职学生德育评价体系创新探讨[J];教育教学论坛;2013年19期

4 刘培军;;隐性德育在研究生德育中的适切性及作用力分析[J];高等财经教育研究;2014年01期

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本文编号：939202