中国大学生英语口语课堂环境下对使用母语态度的调查研究

发布时间：2017-10-15 09:46

  本文关键词：中国大学生英语口语课堂环境下对使用母语态度的调查研究

  更多相关文章： 母语使用 英语口语课堂 学生态度

【摘要】：近年来,随着“后交际法”的发展,外语课堂母语使用这一问题再次引发了强烈的关注和激烈的讨论。本研究旨在探究中国当代大学生对英语口语课堂上母语使用的总体态度,个别差异与态度之间的关系,并对教师使用母语和学生使用母语可能存在的不同态度进行分析和讨论。将具体回答以下三个问题：(1)中国大学生对英语口语课堂上母语使用的总体态度如何?(2)从学生角度来看,口语课堂上母语的使用如何有效帮助他们学好口语?(3)学习者的个别差异(水平和动机)与他们对于英语口语课上母语使用的态度有何关联?研究对象为通过全国大学英语四级和六级的大学生,研究方法采用基于网络的混合式方法。通过研究与分析193份有效的网络问卷,归纳出学生对外语课堂母语使用的总体态度和母语的主要功能。其中12名不同英语水平的大学生被邀请参加进一步的采访,以此找出学生所持不同态度的潜在原因。研究者使用SPSS软件对整个问卷和采访数据进行统计分析。研究发现：首先,大学生对英语口语课上少量使用母语总体持积极的态度,他们承认母语在外语口语课堂上一些情况下发挥积极的作用。其次,学生更倾向于支持教师使用母语,而对他们自身使用母语的态度更为苛刻。学生普遍赞同教师在解释生词或语法时使用母语来帮助理解,但尚未意识到母语在合作性活动中的潜在功能。最后,研究还发现英语水平以及动机都与学生的母语使用的态度有很大关系,较低水平的学生或较低动机的学生常常更赞同英语口语课堂上母语的使用,但主要是为了满足课程考试需要,而不是交际需要。综上所述,母语的使用在大学外语口语课堂上有一定的积极作用,教育专家和老师有必要重新审视当前母语在大学外语课堂的相关政策和实践效用。但这并不意味着口语课堂鼓励使用母语,教师和学生课堂上还是应该尽量使用英语交流。
【关键词】：母语使用 英语口语课堂 学生态度
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319
【目录】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 中文摘要7-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 The background and the context of the study12-13
• 1.1.1 The background of the study12-13
• 1.1.2 The context of the study13
• 1.2 Research aims13-14
• 1.3 The justification and significance of the study14
• 1.4 Organization of the study14-15
• 1.5 Summary15-16
• Chapter Two Literature Review16-24
• 2.1 Key terms16-17
• 2.2 Controversies regarding the role of L1 in the L2 classroom17-19
• 2.2.1 Proponents for the monolingual approach17-18
• 2.2.2 Advocate for the bilingual approach18-19
• 2.3 Empirical studies on L1 use in the FL classrooms19-22
• 2.3.1 Empirical studies abroad19-21
• 2.3.2 Empirical studies at home21-22
• 2.4 Summary22-24
• Chapter Three Methedology24-31
• 3.1 Research questions24-25
• 3.2 The selection and size of the sample25
• 3.3 Instruments25-27
• 3.3.1 Questionnaire26-27
• 3.3.2 Interview27
• 3.4 Research procedures27-30
• 3.4.1 Ethical considerations27-28
• 3.4.2 Piloting28
• 3.4.3 Data collection28-29
• 3.4.4 Data analysis29-30
• 3.5 Summary30-31
• Chapter Four Results and Discussion31-51
• 4.1 Students' overall attitudes towards the use of L131-35
• 4.2 The perceived effectiveness of L135-42
• 4.2.1 Benefits of L1 use35-38
• 4.2.2 Occasions of L1 use38-42
• 4.3 The influence of individual differences on the attitudes towards the use of L13142-49
• 4.3.1 Proficiency level42-44
• 4.3.2 Motivation44-49
• 4.4 Summary49-51
• Chapter Five Conclusion51-55
• 5.1 Summary of findings51-52
• 5.2 Pedagogical implications52-53
• 5.3 Limitations and recommendations for future research53-55
• References55-60
• Appendixes60-76
• Appendix 1 Piloting questionnaire60-64
• Appendix 2 Final questionnaire64-69
• Appendix 3 Interview guide69-70
• Appendix 4 Transcriptions of open questions70-71
• Appendix 5 Transcriptions of interview71-74
• Appendix 6 Questionnaire data74-76

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1 李s，

本文编号：1036456