情感教学模式在高中英语写作中的应用

发布时间：2017-11-24 22:26

  本文关键词：情感教学模式在高中英语写作中的应用

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【摘要】：教育要实现既定目标,必须把认知和情感两方面的因素统一起来,然而目前我国的高中英语教学中情感因素和智力因素相脱离现象仍很严重。高中英语写作仍为教学中的薄弱环节。尽管教师花费很多时间和精力,但学生的成绩提高却不甚明显。因此,探索有效提高学生写作水平的教学方法显得尤为重要。为此,作者尝试将情感因素融入写作教学——即采用情感教学模式进行写作教学实验。研究以人本主义心理学、建构主义和情感过滤假说为基础。所谓情感教学模式即将认知和情感相结合的教学模式——将积极的情感因素(自尊、自信、移情、愉快)融入教学中,营造和谐的教学氛围,使学生在轻松、快乐的状态学习。研究尝试解决以下问题:1.情感教学模式是否影响高中学生英语写作水平?主要影响哪些方面?2.情感教学模式对高中学生英语写作的影响在情感上体现在哪些方面?实验采取对比研究的方法,参试者为营口盖州第二高中两个平行班的学生。两个班使用教材相同,授课人相同。实验班采用情感教学模式,而对比班仍延续采用传统的英语写作教学模式。实验在2014年9月新学期开始至2015年1月学期末结束,持续了近五个月的时间。实验中通过问卷调查、访谈和测试,获得有效研究数据,然后使用SPSS17.0软件对数据进行统计分析。最后得出以下结论:将情感因素融入教学能起一定的积极作用,能改善学生的学习态度,提高学习效率。情感教学模式可以协调老师和学生之间的关系,保证教学活动的顺利进行。总之,在高中英语写作课堂上,影响学生的情感因素主要有:动机,焦虑,自尊等。学生通常表现为缺乏学习动机,高焦虑及自信心较低。通过实施情感教学模式,学生学习动机及自信心提高,焦虑感明显降低。前后测对比结果显示,情感教学模式能有效提高学生写作水平。学生在作文的语法,内容及其他方面均有提高,由此可见学生的写作能力有一定的提高。鉴于作者能力和时间有限,研究尚存在一定的不足。文中作者提出情感教学模式对教学的启示,并对未来研究者提出相关研究建议。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：1223849