合作学习对初中生英语学习情感因素影响的研究

发布时间：2017-12-02 16:12

  本文关键词：合作学习对初中生英语学习情感因素影响的研究

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【摘要】：众所周知,外语学习者的学习差异是由其情感因素所导致的。人本主义心理学家认为,解决好情感问题不仅能够提高外语学习者的学习效果,而且能够促进外语学习者全面发展。但是,在当前的初中外语教学中,仍然存在着情感空白问题。合作学习是一种以学生为中心、以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习的学习方式。目前,合作学习作为一种先进的教学策略,已经广泛地应用于以学生为主体的英语课堂教学中,成为对传统教学的一种重要补充。许多研究都证明了合作学习在大面积提高学生学业成绩以及促进学生良好的社会化进程等方面具有的显著效果。通过学习英语新课程标准以及对国内外有关合作学习文献的研究,本文主要探索合作学习对初中生英语学习情感因素产生的影响,阐明实施合作学习这一教学策略,能够较大程度上改变传统英语学习过程中学生呈现出的动机低、焦虑高等消极情感因能够促进学习者产生积极的情感因素。本文从合作学习和情感因素的研究背景和意义入手,以人本主义教育、建构主义和交际法为主要理论基础,采用问卷、课堂观察以及访谈的方法证明小组合作学习能促进初中学生在外语学习的过程中产生积极的情感因素。作者从2013年9月至2014年1月,以牡丹江市第十四中学八年级中两个班共计113名学生进行研究。其中一个班学生在教师的指导下采用小组合作学习的方式;另一个班学生则采用传统教学与学习的方式。重点研究合作学习与学习者的学习态度、动机、合作精神、互动以及焦虑之间的相互关系。研究结果表明:合作学习对学生的学习情感因素有着积极的影响:可降低学生学习的焦虑(reducing anxiety),可加强学生学习的冒险能力(increasing risk-taking ability),可提高学生积极的学习态度(promoting positive attitudes to language learning)能增强学生的学习动机(raising motivation)以及促进移情(encouraging empathy)。本论文共包括五个部分。第一部分简要了介绍本研究的研究背景、研究意义和文章的组成部分。第二部分是有关合作学习和情感研究的国内外综述以及本研究的理论基础。第三部分是研究设计,包括研究目标和问题;研究方法;研究对象和时间;研究工具;研究的步骤以及数据的收集。第四部分是数据的分析和讨论过程。第五部分是结论,介绍了本研究的不足之处以及对未来研究的建议。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：1245486