白乐桑“法式字本位”教学法与《滚雪球，学汉语（中级）》

发布时间：2017-12-14 15:34

本文关键词：白乐桑“法式字本位”教学法与《滚雪球，，学汉语（中级）》

【摘要】：上世纪末,法国汉学家白乐桑先生提出了“法式字本位”教学法,为对外汉语教学开辟了新的思路。随着对外汉语教学的发展,“词本位”教学法弊端日益凸显,“字本位”教学法被越来越多的学者所重视。本文围绕综合课速成教材《滚雪球,学汉语(中级)》展开分析,并在此基础上对速成课教学进行反思。第一,对前人“法式字本位”研究的成果进行梳理和综述。近几年来,关于“法式字本位”教学法的研究呈逐年递增趋势。本体研究理论成果丰富,形成了一定规模的研究体系。目前,正在从理论研究逐步转向实验研究。关于该教学法教材的研究也比较多,但基本都集中在早年白乐桑先生的著作当中,对近年出版的教材研究较少。另一方面,“字本位”教学法教材较少,速成课教材更是少之甚少,而短期速成课发展迅猛,因此《滚雪球,学汉语(中级)》很有研究价值。第二,从缘起和内涵两个方面对“法式字本位”理论进行梳理,为文章的开展进行理论准备。法国特殊的历史背景造就了法国汉文化界重视汉字的学习。同时,受心理学和个人偏好影响,白乐桑先生最终提出了“法式字本位”教学法。他强调重视汉字的作用,主张“以字组词,以词组短语,以字词组句”,并独创性地提出了“被动词”和“主动词”的概念。第三,从整体上对教材的编写原则和结构体例进行了分析总结。同时,从课文内容、汉字与词汇、技能训练三个方面对教材内容进行了量化分析。该教材课文难度适中,选题包含社会、工作、生活等方面。字词比例为1:4.3,强调汉字,特别是高频字的构词能力,汉字重复率高。技能训练方面,输入能力与输出能力并重。第四,在第二、三章基础上,作者对该教材的特点进行总结。主张“字本位”、“滚雪球”式呈现知识点、表现手法多样、不强调语法、兼顾学习与操练、注重培养汉语思维。第五,通过对《滚雪球,学汉语(中级)》的分析,笔者尝试分析教材中的语言表达问题并提出修订建议。总之,笔者希望通过本文可以对“法式字本位”教学法短期速成课教材有所认识,也希望对“法式字本位”教学法研究有所贡献。
【学位授予单位】：四川外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：H195.3

【参考文献】

中国期刊全文数据库前10条

1 曾加劲;;论“字本位”在对外汉语教学中的应用[J];高教探索;2010年02期

2 刘婷婷;;“字本位”与对外汉字教学[J];鲁东大学学报(哲学社会科学版);2009年04期

3 王洪君;;语言的层面与“字本位”的不同层面[J];语言教学与研究;2008年03期

4 章章;;使汉字成为对外汉语教学的工具——“字本位”理论与教学法探讨[J];怀化学院学报;2007年10期

5 王若江;对法国汉语教材的再认识[J];汉语学习;2004年06期

6 郦青,王飞华;字本位与对外汉语教学[J];西南民族大学学报(人文社科版);2004年06期

7 张春新;《说字解词》读后[J];辞书研究;2004年03期

8 王若江;;由法国“字本位”汉语教材引发的思考[J];世界汉语教学;2000年03期

9 张朋朋;;词本位教学法和字本位教学法的比较[J];世界汉语教学;1992年03期

10 张朋朋;《汉语语言文字启蒙》一书在法国获得成功的启示[J];语言教学与研究;1992年01期