同伴互评在提高高二学生英语写作能力中的应用研究

发布时间：2020-09-02 10:24

　　 写作在高中英语教学中起着很重要的作用,而“同伴互改”作为一种提高中学生英语写作能力的新型教学模式,引起了很多研究人的兴趣。在本研究中,作者邀请了英语组的一些中高级教师共同参与课堂的管理和辅助,并对学生最后的实验结果共同进行评分,进一步对“同伴互改”模式能提高高中学生的英语写作能力进行了论证。在研究中,作者分别运用了调查法,测验法和采访对实验的结果进行总结。主要研究了以下问题:1)高中生对同伴互改有什么看法?2)教师指导下的同伴互改是否能提高学生的英语写作水平?3)怎样逐渐完善同伴互改的教学策略?作者选取了她所任教的资中县龙结中学的2016届1班的学生为研究对象,运用英语课对学生进行了实验。该班共有学生40人,是该校的重点班,学生成绩普遍较好,作者每周选了两节英语课进行实验,实验共进行了15周。在实验中,作者将学生分成了十个组,每个组4个成员,而且每个成员都承担了一定的任务。通过实验,该研究得出了以下结论:1)大部分学生都很喜欢同伴互改的教学模式,也喜欢阅读同伴的作文和共同讨论提供反馈。2)通过教师的观察和测试发现,80%以上的学生的英语写作水平都有很大的提高,特别是中等英语水平的学生的写作有了很明显的进步,实验后的作文分数普遍比实验前提高了,而且对所写文章的结构和要点有了很大程度的掌握。但是仍有少数英语水平较低的学生在实验过程中提升不是很明显,他们更依赖教师的反馈。3)在进行同伴互改时,教师对课堂的有效管理和互改的具体步骤的有效实施都起着非常重要的作用。只有教师很好地掌握和运用了具体的实施步骤,才能最好地体现同伴互改在英语写作中的有效性,并进一步提高学生的英语写作能力,增强学生的合作意识和写作的自主性。本论文由五章组成,第一章分析了该研究的背景,目的,意义以及当前高中生实行同伴互改的现状。第二章作者回顾了同伴互改的相关研究和介绍了该研究所依据的写作理论:合作学习,建构主义和过程教学法。第三章是关于研究目标,研究对象,研究方法和具体的实验过程及结果的收集。在第四章里,作者介绍了相关的结果收集和研究问题的相关讨论。第五章作者介绍了该研究的具体结论,建议和局限性。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G633.41

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本文编号：2810478