运用语块教学法减少初中生英语写作中中式英语的实证研究

发布时间：2020-10-20 03:06

　　 英语写作作为一种检验英语学习者产出学习成果的教学手段,已经越来越得到广大教育者的重视。但是由于传统的教学模式重视单一的语法和词汇教学,也就是基本功的训练,而忽略了英语语篇和英语行文逻辑方面的训练,导致学生写出的文章里出现大量的中式英语。其次,由于学生没有足够的短语和衔接上下问的短句积累,导致学生写出的文章是碎片式的,没有英语文章提倡的逻辑性。再加上许多老师在批改学生作文时,以出现较少的语法错误或者字数多少来评分,导致学生在平时的学习中也不是很注重经典短句和语篇的积累。本研究基于Michael Lewis的语块教学法,试图将其作为改变传统英语教学的突破口,结合中学生写作当中遇到的实际困难,寻求改善英语写作的新途径,本文提出了以下研究问题:1、语块教学能提升学生的英语写作兴趣吗?2、语块教学法能否显著提高学生的英语写作水平?3、相比较传统的英语写作教学模式,语块教学法能否明显较少学生文章中的中式英语输出?文章采用了实证研究法,进行了为期两个月的教学实验,研究对象是定西市渭源县麻家集初中二年级共100名学生。在教学实验开始前将两个班确定为实验班和控制班,实验班接受语块教学法,控制班按照传统的教学模式继续施教。在实验前后期分别对两个班进行写作测试,并基于中式英语的分类标准、错误分析步骤及写作评分标准,对学生作文当中出现的中式英语错误数量及成绩进行了量化分析,前测中两个班没有显著差异,然后后测中实验班的成绩明显高于控制班,且中式英语出现的错误也显著下降。在实验前后,还通过问卷对学生的学习意向和写作风格、写作策略进行了调查,验证了语块教学法在实验班取得的明显成效。与前人的研究不同的是在前后侧对比分析中,研究者将评价进一步细化,发现在实验班不止是中式英语数量明显下降,普遍的语法和词汇错误也在大量减少,这在以前的研究中尚没有得到足够的重视。为了进一步验证语块教学法的优势,在实验前后还做了问卷调查,使实验更具说服力。总之,通过这次的实证研究证明,语块教学法是值得在中学进行推荐的英语写作教学模式。但是由于这次研究采用的实验对象数量有限,研究成果能不能在更多的学生群体中推广还是一个有待商榷的问题。
【学位单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Present Study
        1.1.1 Significance of English writing
        1.1.2 Present State of English Writing Teaching in Chinese Junior Middle School
        1.1.3 Major Writing Defects of Chinese English Learner
    1.2 Purpose and Significance of the Present Study
    1.3 Organisation of the Present Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Previous Study of Writing Teaching at home and abroad
        2.1.1 Product-oriented Approach
        2.1.2 Process-oriented Approach
        2.1.3 Genre-oriented Approach
        2.1.4 Writing Teaching Approaches to English Writing in China
    2.2 A Brief Introduction to Chinglish
        2.2.1 Definitions of China English and Chinglish
        2.2.2 Causes of Chinglish
        2.2.3 Chinglish in the Light of Second Language Acquisition
    2.3 A General Introduction to Lexical Chunks and Lexical Approach at home and abroad
        2.3.1 Definitions of Lexical Chunks
        2.3.2 Taxonomy of Lexical Chunks
        2.3.3 The Lexical Approach
        2.3.4 Principles of the Lexical Approach
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Chunking Theory
    3.2 The Interlanguage Theory
    3.3 The Summary
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
    4.4 Research Procedures
    4.5 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of the Tests
        5.1.1 Comparison of Two Classes’Writing Achievements
        5.1.2 Correlation between Lexical Chunks and Writing Proficiency
        5.1.3 Effectiveness of LA to reducing Chinglish expressions
    5.2 Results of the Questionnaire
        5.2.1 Analysis of Pre-questionnaire
        5.2.2 Analysis of Post-questionnaire
    5.3 Discussion
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implication
        6.2.1 Suggestions for English Teachers
        6.2.2 Suggestions for Junior Middle School Students
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Research
    6.4 Conclusions
References
Appendix Ⅰ:List of Lexical Chunks Students Need to Master
Appendix Ⅱ: Scoring Principles and Criteria for Junior English Writing
Appendix Ⅲ: Writing Tests and Teaching Materials for Pretest and Posttest
Appendix Ⅳ: Questionnaire of Students’ Conditions in English Writing
AppendixⅤ Analysis of Compositions（EC&CC）
Acknowledgements

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本文编号：2848116