在昆中级汉语水平缅甸留学生听力学习策略调查研究

发布时间：2020-11-16 05:05

　　 本研究听力学习策略调查量表的学习策略主要依据Rebecca Oxford(1990)语言学习策略量表(SILL),在分类和小项目上参考了O’Malley and Chamot(1990)及吴勇毅(2007)所做的听力学习策略调查研究的量表并结合了预调查、访谈了解的缅甸留学生的实际情况进行了适当调整对101名中级汉语水平的缅甸留学生进行了调查研究,并利用了SPSS(22.0版)进行研究统计、数据处理及结果分析。本文将数据结果按照O’Malley and Chamot(1990)的听力学习策略分类理论,对总体及每一项听力学习策略与不同个体因素的关系进行了相应的数据分析。(1)中级汉语水平的缅甸留学生总体情况来看,缅甸留学生在进行汉语听力学习时使用学习策略的频率处于中等水平。且缅甸留学生对三大类听力学习策略的使用情况差异不大,三大类学习策略按平均数的大小排序由高至低为:社会/情感策略、认知策略、元认知策略。(2)在昆中级汉语水平的缅甸留学生使用最多的听力学习策略是社会情感策略,缅甸留学生在听力学习过程中使用率最高的策略小项目是功能操练和鼓励/情绪调节的策略。(3)在三大类学习策略中,元认知策略是使用频率最低的,缅甸留学生对自己在学习汉语的过程中的监控和评估等较少,应该加强通过总结与反思来提高汉语水平的元认知策略的意识培养。(4)本研究的结果发现,性别、华裔非华裔、家庭社区语言环境、民族的个体因素均会对缅甸留学生的听力学习策略的1—3项有影响和差异关系。学习动机因素是与缅甸留学生听力学习策略最相关,有最多项相关性的个体因素,分别是记忆、预测、计划安排/设立目标、监控/评估、鼓励/情绪调节、提问、讨论及协作。对于上述调查结果,本研究提出相应的建议。主要是通过潜移默化培养留学生情感的策略、培育发展不同类型缅甸留学生对汉语听力学习策略的使用、针对不同有个体差异的缅甸留学生“精准施策”等。希望以上研究和建议能够对相关领域的汉语教学有一定的参考和帮助。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

第二章在昆缅甸留学生汉语听力学习策略调查统计16平均值在3.5-4.4之间表示“符合（Usuallytrueofme）”；平均值在4.5-5.0之间表示“完全符合（Alwaysoralmostalwaystrueofme）”。平均值在1.0—2.4是低频值为低频率使用的学习策略；2.5—3.4是中频值为中频率使用的学习策略；3.5—5.0则是高频值。本研究获取的数据来源于在昆中级汉语水平的101名留学生。他们使用的汉语听力学习策略的总体情况如下图表所示：表2.4缅甸留学生汉语听力学习策略使用的总体情况名称样本量平均值标准差认知策略1013.2770.510元认知策略1013.0410.685社会/情感策略1013.3300.648听力学习策略总体情况1013.2380.548图2.1缅甸留学生汉语听力学习策略使用的平均值对比图根据表2.2.1和图2.2.2的统计结果显示，从大的类别来看，三大类学习策略使用频率的总平均值为3.238，属中频率，为“有时候符合我的情况Sometimestrueofme”。使用频率最低的是元认知策略，平均值为3.04，也是中频率。研究结果发现，总体看来，中级汉语水平缅甸留学生在进行汉语听力学习时会相对较多地使用认知策略和社会/情感策略。缅甸留学生在进行汉语听力学习时使用学习策略的频率处于中等水平。且缅甸留学生对三大类听力学习策

第二章在昆缅甸留学生汉语听力学习策略调查统计19图2.2听力策略各题目平均值统计表由上表和图观察可以得知，在具体的34项小策略中，平均值大于3.5的，属于中高频率使用的听力学习策略有8项，其中认知策略有4项；元认知策略有1项，社会/情感策略有3项。表明中级汉语水平的缅甸留学生最常用的小项目策略主要集中在联想/推测、功能操练、重复、预测、讨论/协作、提问、鼓励/情绪调节、注意力集中。平均值最大的为第6项功能操练，具体对应的内容为“我会通过听中文歌曲，看中文影视剧来提高听力”为使用最多的策略；其次是第26项鼓励/情绪调节的策略（3.673），具体对应的内容为“我会用我喜欢的中文歌曲和电视电影放松自己”（情感策略）；两个互相印证，这充分说明缅甸留学生喜欢用电影、电视、歌曲这种比较放松休闲的方式来锻炼和提高自己的汉语听力能力，这也是中级水平缅甸留学生学习汉语的一大特点。第三节在昆缅甸留学生汉语听力学习策略分类使用情况为了更好地了解在昆缅甸留学生在进行汉语听力学习过程中使用的各类学习策略情况，本研究以101份问卷进行调查，并根据各类学习策略使用的具体情况进行统计、分析。一、认知策略本次调查研究的认知策略共有15题，9个具体小项目。统计结果显示，中级汉语水平缅甸留学生对认知策略的总体使用属中频率（3.277）。具体如下图所示：

第三章在昆缅甸留学生的个体因素与汉语听力学习策略使用的关系34图3.1缅甸留学生民族百分比统计对比图为了探讨中级汉语水平缅甸留学生在汉语学习过程中的民族背景因素与使用汉语听力认知学习策略各题项之间的相关性，通过单因素方差分析发现了以下结果：表3.9X（认知策略项目）与Y（民族）方差分析汉语听力认知学习策略民族(平均值±标准差)Fp汉族(n=32)缅族(n=33)克钦族(n=25)其他(n=11)1笔记3.19±0.903.33±0.693.40±1.003.36±1.030.3160.8142重复2.88±0.873.15±0.873.40±1.082.91±0.941.6650.1803联想/推测3.78±0.753.36±0.963.56±0.773.27±0.651.8190.1494记忆2.97±1.183.21±0.823.36±0.953.18±1.330.7030.5535重复2.56±1.052.85±0.763.04±0.842.73±1.191.3100.2756功能操练3.75±0.923.55±1.063.88±0.884.00±1.100.8660.4627语法3.50±0.983.39±0.973.40±1.083.73±1.270.3320.8028母语2.31±1.153.30±0.852.64±1.082.73±1.564.6110.005**9重复3.53±1.023.48±0.803.48±0.923.55±1.290.0250.99510预测3.88±0.983.33±0.923.20±1.123.73±0.652.9180.038*11记忆3.06±0.953.24±1.003.16±0.903.64±0.671.0770.36312联想/推测3.59±0.983.45±0.903.32±1.113.45±0.930.3650.77913预测3.34±1.213.42±0.943.48±0.823.09±1.040.4100.74614生词3.16±1.082.76±1.153.00±1.152.82±1.330.7170.54415联想、推测3.06±1.193.45±0.833.24±0.973.27±0.650.8740.457*p<0.05**p<0.01
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本文编号：2885655