分级阅读教学对小学生英语阅读品格影响的实证研究

发布时间：2020-12-10 07:19

　　英语分级阅读是根据读者的年龄、心理特征、认知水平和语言能力为读者选择合适的读物,旨在培养读者良好的阅读品格,提高学生的阅读理解能力。国外的分级阅读发展成熟,已经形成系统的分级体系和标准。国内引进分级阅读理念时间晚,相关研究较少。随着对阅读教学认识的加深,尤其在王蔷教授课题组制定并颁布《中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)》以后,国内推广实施分级阅读教学有了自己的方向标,而分级阅读的价值也越来越受到人们的重视。《小学英语新课程标准》规定学生毕业时应达到规定的二级目标,笔者在教学中发现仅依靠有限的教学资源和课时,对于本校学生存在一定难度。小学阶段是孩子们学习语言的启蒙阶段,更是学习语言的关键期。输入假设理论强调,语言学习者成功习得第二语言的必要条件是获得足够多的可理解性输入。根据读者的心理特征和认知特点,分级阅读教学中教师为学生提供难度适宜的读物,使学生获得可理解性输入,能够促进语言习得。小学生是成长中的人,多项智能不断发展,不过有的智能发展快,有的智能发展较慢。从多元智能理论角度看,分级阅读教学重视利用学生的多元智能,培养学生的综合素养,促进学生全面发展,让学生感受英语阅读的乐趣。另外... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一章 文献综述
    1.1 相关概念界定
        1.1.1 分级阅读
        1.1.2 分级读物
        1.1.3 英语阅读素养
    1.2 分级阅读研究
        1.2.1 国外的分级阅读研究
        1.2.2 国内的分级阅读研究
第二章 理论基础
    2.1 输入假设
    2.2 多元智能理论
    2.3 文化历史发展理论
第三章 研究方法
    3.1 研究设计
        3.1.1 研究问题
        3.1.2 研究对象
        3.1.3 研究工具
    3.2 研究程序
        3.2.1 数据收集
        3.2.2 数据分析
第四章 结果与讨论
    4.1 分级阅读教学对学生阅读习惯的影响
        4.1.1 前测数据分析
        4.1.2 问卷结果分析
    4.2 分级阅读教学对学生阅读体验的影响
        4.2.1 问卷结果分析
        4.2.2 个体访谈结果分析
结语
    一、研究结论
    二、研究启示
        1.如何选择合适的分级读物?
        2.分级阅读教学建议
        3.分级读物学习建议
    三、不足之处
参考文献
附件一 实验前对“学生英语学习情况现状调查问卷”
附件二 实验后对“学生学习分级阅读后的调查问卷”
附件三 2019年上学年即三年级下册期末测试卷
附件四 2019年下学年即四年级上册期末测试卷
附件五 个体访谈提纲
致谢



本文编号：2908305