中国民族民间舞学科“比较”素养探究

发布时间：2020-12-18 16:58

　　“学科素养”是近年来关于人才培养的重要议题,对关乎学科建设和人才培养具有重要意义,探讨中国民族民间舞的学科素养特征对研究我国舞蹈专业教育的学科素养培育有现实意义。根据前人对中国民族民间舞学科建设的探索,可以发现“比较”的思维一直潜移默化地贯穿于整个中国民族民间舞教育过程中,在教材设置、教师行课、学生学习和作品编创等方面具有普遍意义,可作为中国民族民间舞学科的核心素养进行探究。“比较”在中国民族民间舞教育中主要体现在形态比较、审美比较和文化比较三个层面,同时,这三个不同层次间的比较又是相互关联的,且并时进行,每个层次又不仅限于某一特定阶段。通过对不同民族、地域舞蹈“形态、功能、源流、地域”的多维分析,突出各自的民族、地域特异性,使原生型民间舞和专业化民间舞蹈教学形成相对合理的平衡,也使学生在口传身授的“比较”中,完成知识与技能、过程与方法、态度与价值观三个维度的统合。 

【文章来源】：北京舞蹈学院北京市

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
ABSTRACT
绪论
    （一）选题意义
    （二）关键词释义
        1.素养
        2.学科
        3.学科素养
        4.中国民族民间舞专业教育
    （三）国内外研究现状
    （四）本文研究方法
一、学科素养“比较”的理念呈现:中国民族民间舞教育的学术回顾
    （一）比较思路在教育体系中的潜藏
    （二）比较思维在教材构建中的呈现
    （三）比较方法在教学实践中的运用
二、学科素养素养“比较”的初步体现:在“比较”中的身体训练
    （一）“形态”比较的案例分析
    （二）知识与技能的掌握
        1、在比较中掌握身体知识与技能
        2、“比较”在身体上呈现
三、学科素养“比较”的形成:思维模式的培养
    （一）“审美”比较的案例分析
        1、安徽花鼓灯与傣族舞的案例分析
        2、蒙古族筷子舞的案例分析
    （二）过程与方法的建立
        1、养成舞种及舞种文化的“比较”学习思维
        2、“田野-课堂-舞台”的审美变化
四、学科素养“比较”的深度运用:多元文化的理解与认同
    （一）“文化”比较的案例分析
        1、安徽花鼓灯与东北秧歌的案例分析
        2、朝鲜舞与傣族舞的案例分析
    （二）情感、态度与价值观的建立
        1、在比较中理解多种文化的差异与价值
        2、多元文化的学习与认同
五、中国民族民间舞教育中“比较”的内涵与价值
    （一）“比较”素养的三个层面
    （二）“比较”在中国民族民间舞教育中的意义
结论
参考书目
致谢



本文编号：2924307