基于思维导图的高中英语过程写作法的应用研究

发布时间：2020-12-27 08:40

　　写作作为语言输出的重要环节之一,一直以来都是语言教学研究者和专家关注的焦点。2017版的《普通高中英语课程标准》要求教师要注重培养学生的写作能力,关注课堂教学过程,提高学生课堂活动参与度,让学生有效开展合作探究式学习。然而,现阶段高中英语写作教学的局限性突出表现在:教师忽视写作的思维过程,缺乏对写作技能的指导,学生害怕上写作课等。因此,高中阶段的写作教学成为课堂教学中最棘手的难点之一。本研究试图把思维导图作为一种培养学生逻辑性思维的可视化教学工具,将其与能够使学生充分参与写作过程的“过程写作法”相结合,帮助学生在写作时能扩大其语言图式、内容图式和结构图式,培养学生的语篇意识,提高学生的写作能力。本研究以建构主义、人本主义、图式理论和合作学习理论为理论基础,基于国内外文献关于思维导图、过程写作法以及语篇的衔接与连贯的文献综述,采用定性和定量相结合的方法开展研究,并开展了基于思维导图的过程写作法的教学实验。本研究历时四个月,以某中学高中一年级两个平行班的130名学生为研究对象,通过访谈、文本分析和课堂观察,收集数据并使用SPSS22.0进行分析,旨在回答以下三个研究问题:(1)基于思维导图... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 高中英语写作能力的重要性
        1.1.2 高中英语写作教学的现状
    1.2 研究意义
    1.3 研究目的和问题
    1.4 论文结构
第2章 文献综述
    2.1 理论依据
        2.1.1 建构主义理论
        2.1.2 人本主义理论
        2.1.3 图式理论
        2.1.4 合作学习理论
    2.2 思维导图
        2.2.1 思维导图的定义
        2.2.2 国内外关于思维导图的研究
    2.3 过程写作法
        2.3.1 过程写作法的定义及特点
        2.3.2 “过程写作法”和“结果写作法”的对比
        2.3.3 国内外关于过程写作法的研究
    2.4 语篇的衔接与连贯
        2.4.1 语篇衔接与连贯的定义
        2.4.2 语篇衔接与连贯的实现
        2.4.3 国内外关于语篇衔接与连贯的研究
第3章 研究设计与过程
    3.1 基于思维导图的高中英语过程写作法的教学研究设计
        3.1.1 研究问题
        3.1.2 研究对象及研究方法
        3.1.3 研究工具
    3.2 基于思维导图的高中英语过程写作法的教学实验过程
        3.2.1 准备阶段
        3.2.2 实施阶段
        3.2.3 数据收集与分析阶段
    3.3 基于思维导图的高中英语过程写作法的教学示例
第4章 结果分析与讨论
    4.1 实验前后写作能力显著性差异检测数据分析
        4.1.1 实验班和对照班写作前测成绩比较
        4.1.2 实验班和对照班写作后测成绩比较
        4.1.3 对照班写作前后测成绩比较与分析
        4.1.4 实验班写作前后测成绩比较与分析
    4.2 写作中语篇的衔接以及连贯使用情况的数据统计和分析
    4.3 写作活动中学生课堂参与度数据统计和分析
第5章 结论
    5.1 本研究的发现
    5.2 本研究的教学启示
    5.3 本研究的不足
参考文献
附录A 全国卷英语高考作文评分标准
附录B 教师访谈提纲
附录C 学生访谈提纲
附录D 实验前测作文
附录E 实验后测作文
附录F 实验班英语写作课堂观察表
附录G 实验班和对照班英语写作的前后测成绩
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国外语教育传统中的写作教学实践研究[J]. 张洁,周燕.  外语界. 2017(05)
[2]促图成文 以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 杨建飘.  英语广场. 2017(04)
[3]思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 李玥瑶.  教育教学论坛. 2013(50)
[4]互动协同与外语教学[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2010(04)
[5]英语课堂教学生生互动模式管窥[J]. 刘玉红.  教学与管理. 2010(09)
[6]美国过程写作法——旨在管理写作行为的作文教学法[J]. 董蓓菲.  语文建设. 2010(03)
[7]思维导图运用于英语写作教学的实验研究[J]. 舒晓杨.  哈尔滨学院学报. 2009(05)
[8]思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J]. 黄雪英,胡竹菊.  外语电化教学. 2009(03)
[9]基于语篇连贯理论的二语写作教学途径[J]. 程晓堂.  中国外语. 2009(01)
[10]“支架”理论在CAI英语写作教学中的应用[J]. 尹青梅.  外语电化教学. 2007(01)

硕士论文
[1]基于语料库高中生英语写作语篇衔接对比研究[D]. 杨子建.闽南师范大学 2019
[2]思维导图在高中英语“以读促写”教学中的应用研究[D]. 马烁.曲阜师范大学 2018
[3]基于语篇衔接与连贯理论的教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 张晓玉.河南大学 2018
[4]思维导图在高中英语听力教学中的应用研究[D]. 郝扬.南京师范大学 2018
[5]思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 方莺莺.山东师范大学 2015
[6]课堂观察的研究和课堂观察量表的设计[D]. 韩青韶.中国石油大学(华东) 2014
[7]小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[D]. 潘笋.山东师范大学 2013
[8]人本主义视角下的高中英语互动式教学研究[D]. 杨彦军.西安外国语大学 2012
[9]思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用研究[D]. 李海杰.漳州师范学院 2012
[10]思维导图在高中英语写作教学中的应用[D]. 崔贝贝.陕西师范大学 2012



本文编号：2941436