不同输入模式和任务投入量对高中生英语词汇附带习得影响的实证研究

发布时间：2021-01-16 10:30

　　本文主要对词汇附带习得的相关影响因素进行了实验研究。近些年来,词汇附带习得早已成为二语习得研究的热点之一。研究者们也致力于探索词汇附带习得及其影响因素。Laufer和Hulstijn（2001）提出的投入量假说认为:任务的投入量越大,词汇附带习得的效果越好。基于该假说,诸多实验对其进行了验证。有些研究完全支持该假设,有些则部分验证了该假说。同时,大多数的实验都以文本阅读作为输入方式,而很少考察以视听材料作为输入方式的投入量假说。因此,视听输入模式下的投入量假说对词汇附带习得的影响还有待考究和验证。本文主要基于输入假说、深加工理论和投入量假说,探讨阅读和视听两种输入模式和不同的任务投入量对于高中生英语词汇附带习得的影响,具体回答以下3个问题:（1）相同的任务投入量下,不同的输入模式对于高中生英语词汇附带习得有何影响?（2）相同的输入模式下,不同的任务投入量对于高中生英语词汇附带习得有何影响?（3）输入模式和任务投入量对高中生英语词汇附带习得有何影响?本文以广州市某普通高中高二年级4个班的122名学生为研究对象,并分为视听输入—高投入量（VH）、视听输入—低投入量（VL）、阅读输入—高投入... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Studies on Incidental Vocabulary Acquisition
        1.1.1 Studies on Learner Factors of IVA
        1.1.2 Studies on Context Factors of IVA
        1.1.3 Studies on Intervention Factors of IVA
    1.2 Studies on Audio-visual Input
    1.3 Studies on Involvement Load Hypothesis
        1.3.1 Studies on ILH in Reading
        1.3.2 Studies on ILH in Listening
    1.4 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Input Hypothesis
    2.2 The Theory of Depth of Processing
    2.3 Involvement Load Hypothesis
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Materials
        3.1.4 Research Instrument
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Effects of Input Modes on IVA under the Same InvolvementLoads
    4.2 Effects of Involvement Loads on IVA under the Same Input Mode
    4.3 Interactive Effects of Input Modes and Involvement Loads on IVA
    4.4 Summary
Conclusion
Bibliography
AppendixⅠ Audio-visual Material（Written Version）
AppendixⅡ High Involvement Load Intervention Task
AppendixⅢ Low Involvement Load Intervention Task
AppendixⅣ Word List
AppendixⅤ The Immediate Post-Test
AppendixⅥ The Delayed Post-Test
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语听力训练中不同任务对词汇附带习得的影响[J]. 汪红,甄薇薇.  外语教学. 2014(05)
[2]输入模态对第二语言理解和附带词汇习得的影响[J]. 顾琦一,臧传云.  解放军外国语学院学报. 2011(03)
[3]多模态话语分析综合理论框架探索[J]. 张德禄.  中国外语. 2009(01)
[4]多媒体词汇注释模式对英语新词词义学习和记忆的影响[J]. 李红,李于南.  外语与外语教学. 2007(12)
[5]词汇附带习得实证研究的质量评估[J]. 盖淑华.  外国语言文学. 2004(02)
[6]英语专业学生词汇附带习得实证研究[J]. 盖淑华.  外语教学与研究. 2003(04)
[7]词汇附带习得研究概述[J]. 盖淑华.  解放军外国语学院学报. 2003(02)



本文编号：2980666