在昆三所高校留学生“互助共学”培养调查研究
发布时间：2021-02-06 19:45
随着“一带一路”的不断发展、“汉语热”的持续升温,来华留学生逐年增多。云南省以其得天独厚的区位优势,吸引着以南亚、东南亚为主的来自世界各地的留学生,来滇留学生人数越来越多,从非学历生为主向学历生为主转变,使得留学生不再是国内高校的“少数人”。这就要求高校顺应时代潮流,转变以往单一的留学生差异化管理模式,提升校园国际化整体意识,朝着“趋同化”管理和“差异化”管理并重的道路奋进。与此同时,如何有效提升留学生的汉语水平及文化适应等综合能力,一直是汉语国际教育领域经久不衰的话题。通过中外学生互助学习,在促进留学生汉语水平、文化适应等综合能力的提高的同时,也能让中国学生提高外语水平、跨文化交际等方面的能力,这显然是一个值得考虑的双赢培养方式。然而中外学生“互助共学”在国际汉语教育相关领域的研究目前寥寥无几,基本只有围绕“语伴”展开的研究,据已有研究显示,互助学习作为留学生的一种新型学习方式,对其提高汉语、更快融入中国社会等方面都有很大的意义,故而其研究面及研究深度都应该进一步延伸。本研究拟立足于同伴互助学习、社会互助理论、需求分析等理论基础,就互结“语伴”、文化交流活动、小组合作学习、中外学生同...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
来华留学的动机
毕业之后的计划
第二章在昆三所高校留学生“互助共学”培养调查分析图2.3留学生对汉语水平的自我评价（三）留学生在汉语学习方面的问题及归因分析汉语的学习主要包括语音、词汇、语法、汉字、修辞等五个方面，尤其在使用汉语进行交际时，语音、词汇、语法缺一不可，与此同时，汉字因其不同于字母语言的独特方框字结构，也往往成为留学生汉语学习中的一大障碍，但是认读、书写汉字是学习汉语的必经之路。修辞在中国人的日常对话里无处不在，比如比喻、夸张等，当汉语水平渐渐提高，留学生也就会更系统的学到汉语中的修辞。如果掌握不好，可能会让留学生的产生语用上的偏误，从而造成理解障碍，也会限制留学生的写作水平。与之相应的，则要求留学生具备听力、口语、阅读、写作、翻译等五大能力。听力和口语无疑是用汉语进行交际的两大必要因素，有效输入与有效输出相结合才能完成正常的交际。所以，对于来华留学生而言，具备良好的听力和口语，是他们在中国学习、交际、生活的前提。此外，要想获得足量的有效输入，光靠老师在课堂上的讲授是不够的，还要提高阅读能力，学会自主学习。写作、翻译和口语一样，则是学生输出的主要方式，对于留学生的汉语水平要求更高。根据图2.4可见，除了修辞之外，语音、词汇、语法、汉字都是留学生平时重点学习的方面。其中，“语法”（62%）是选择人数最多的选项，其次就是词汇（53%）、语音、汉字（48%），与此同时，汉字被认为是最困难的，其次是语法、语音、词汇、修辞。由于参与问卷的留学生的汉语水平普遍处于中等，所以还很少涉及修辞方面的学习。据图2.5所示，留学生平时最为重点学习的方面是口语（54%），其次是写作、阅读和翻译，同时，写作被留学生普遍认为存18
【参考文献】：
期刊论文
[1]交流互鉴,标注新起点[J]. 华南. 中华儿女. 2019(11)
[2]留学生汉语学习语伴模式现状调查——以江苏大学为例[J]. 吴雯婷,张晓焕. 文教资料. 2019(04)
[3]高校中外学生共建社团建设与管理——以昆明医科大学中外学生互助会为例[J]. 万真,赵永娜. 医学教育研究与实践. 2018(06)
[4]高校留学生教学培养趋同化管理的问题和对策[J]. 甘琬滢. 皖西学院学报. 2018(05)
[5]近十年我国来华留学生教育研究文献梳理[J]. 朱虹,胡金光. 世界教育信息. 2018(17)
[6]汉语国际教育语伴合作模式创新及意义研究[J]. 马梦真. 现代语文(学术综合版). 2017(09)
[7]关于高校来华留学生文化活动的思考[J]. 蔡明均,刘洋. 教育现代化. 2017(14)
[8]来华留学生教育发展与管理模式探析[J]. 姜苏华,马艳妮,胡乃麟. 大学教育. 2013(04)
[9]国际化背景下“语伴交流”及意义[J]. 邱萍. 现代交际. 2012(09)
[10]同伴互助学习在综合英语教学中的应用[J]. 施建刚. 牡丹江教育学院学报. 2012(05)
博士论文
[1]留学生汉语交际意愿及其影响因素研究[D]. 于晓日.南京大学 2013
硕士论文
[1]能力提升与文化适应：南大AIC社团中外成员跨文化经历研究[D]. 李思婕.南京大学 2019
[2]我国高校学生同伴互助的现状及互助学习实施路径探究[D]. 曾雪屏.西安电子科技大学 2018
[3]来华留学生的汉语交际意愿调查研究[D]. 黎丽丽.江西师范大学 2018
[4]社会互动理论视角下的大学生社团建设研究[D]. 李德贞.华北电力大学(北京) 2018
[5]留学生与中国学生对语伴活动的需求调查研究[D]. 任贺军.上海外国语大学 2017
[6]H大学本科生互助学习方式需求研究[D]. 赵禹.河北大学 2015
[7]初中自主互助学习型课堂实施中的问题及对策[D]. 李春艳.山东师范大学 2013
[8]同伴互助学习现状及实施策略研究[D]. 张红云.首都师范大学 2013
[9]汉语国际教育硕士泰国留学生的汉语学习动机调查研究[D]. THIDA KASETKALA.重庆大学 2012
[10]同伴互助学习的实践与理论初探[D]. 金二红.上海师范大学 2012
本文编号：3020992
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
来华留学的动机
毕业之后的计划
第二章在昆三所高校留学生“互助共学”培养调查分析图2.3留学生对汉语水平的自我评价（三）留学生在汉语学习方面的问题及归因分析汉语的学习主要包括语音、词汇、语法、汉字、修辞等五个方面，尤其在使用汉语进行交际时，语音、词汇、语法缺一不可，与此同时，汉字因其不同于字母语言的独特方框字结构，也往往成为留学生汉语学习中的一大障碍，但是认读、书写汉字是学习汉语的必经之路。修辞在中国人的日常对话里无处不在，比如比喻、夸张等，当汉语水平渐渐提高，留学生也就会更系统的学到汉语中的修辞。如果掌握不好，可能会让留学生的产生语用上的偏误，从而造成理解障碍，也会限制留学生的写作水平。与之相应的，则要求留学生具备听力、口语、阅读、写作、翻译等五大能力。听力和口语无疑是用汉语进行交际的两大必要因素，有效输入与有效输出相结合才能完成正常的交际。所以，对于来华留学生而言，具备良好的听力和口语，是他们在中国学习、交际、生活的前提。此外，要想获得足量的有效输入，光靠老师在课堂上的讲授是不够的，还要提高阅读能力，学会自主学习。写作、翻译和口语一样，则是学生输出的主要方式，对于留学生的汉语水平要求更高。根据图2.4可见，除了修辞之外，语音、词汇、语法、汉字都是留学生平时重点学习的方面。其中，“语法”（62%）是选择人数最多的选项，其次就是词汇（53%）、语音、汉字（48%），与此同时，汉字被认为是最困难的，其次是语法、语音、词汇、修辞。由于参与问卷的留学生的汉语水平普遍处于中等，所以还很少涉及修辞方面的学习。据图2.5所示，留学生平时最为重点学习的方面是口语（54%），其次是写作、阅读和翻译，同时，写作被留学生普遍认为存18
【参考文献】：
期刊论文
[1]交流互鉴,标注新起点[J]. 华南. 中华儿女. 2019(11)
[2]留学生汉语学习语伴模式现状调查——以江苏大学为例[J]. 吴雯婷,张晓焕. 文教资料. 2019(04)
[3]高校中外学生共建社团建设与管理——以昆明医科大学中外学生互助会为例[J]. 万真,赵永娜. 医学教育研究与实践. 2018(06)
[4]高校留学生教学培养趋同化管理的问题和对策[J]. 甘琬滢. 皖西学院学报. 2018(05)
[5]近十年我国来华留学生教育研究文献梳理[J]. 朱虹,胡金光. 世界教育信息. 2018(17)
[6]汉语国际教育语伴合作模式创新及意义研究[J]. 马梦真. 现代语文(学术综合版). 2017(09)
[7]关于高校来华留学生文化活动的思考[J]. 蔡明均,刘洋. 教育现代化. 2017(14)
[8]来华留学生教育发展与管理模式探析[J]. 姜苏华,马艳妮,胡乃麟. 大学教育. 2013(04)
[9]国际化背景下“语伴交流”及意义[J]. 邱萍. 现代交际. 2012(09)
[10]同伴互助学习在综合英语教学中的应用[J]. 施建刚. 牡丹江教育学院学报. 2012(05)
博士论文
[1]留学生汉语交际意愿及其影响因素研究[D]. 于晓日.南京大学 2013
硕士论文
[1]能力提升与文化适应：南大AIC社团中外成员跨文化经历研究[D]. 李思婕.南京大学 2019
[2]我国高校学生同伴互助的现状及互助学习实施路径探究[D]. 曾雪屏.西安电子科技大学 2018
[3]来华留学生的汉语交际意愿调查研究[D]. 黎丽丽.江西师范大学 2018
[4]社会互动理论视角下的大学生社团建设研究[D]. 李德贞.华北电力大学(北京) 2018
[5]留学生与中国学生对语伴活动的需求调查研究[D]. 任贺军.上海外国语大学 2017
[6]H大学本科生互助学习方式需求研究[D]. 赵禹.河北大学 2015
[7]初中自主互助学习型课堂实施中的问题及对策[D]. 李春艳.山东师范大学 2013
[8]同伴互助学习现状及实施策略研究[D]. 张红云.首都师范大学 2013
[9]汉语国际教育硕士泰国留学生的汉语学习动机调查研究[D]. THIDA KASETKALA.重庆大学 2012
[10]同伴互助学习的实践与理论初探[D]. 金二红.上海师范大学 2012
本文编号：3020992
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