基于分级读物的四年级学生英语阅读素养的培养研究
发布时间：2021-03-02 01:45
英语分级读物分为不同难度级别,是按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平,根据语言学习规律而选择确定的阶梯式系列读物。分级读物具有系统性、科学性、针对性的特点,有利于培养学生的英语阅读素养。本研究旨在探索英语分级读物是否有助于培养学生的英语阅读素养,研究主要围绕“英语分级读物是否能有效提升四年级学生的阅读体验”“英语分级读物是否有助于培养四年级学生的阅读习惯”“英语分级读物是否能有效提高四年级学生的阅读能力”三个问题展开。通过文献研究法、实验法、问卷调查法、访谈法,并使用SPSS软件对数据进行统计分析,得出结论。根据所得结论探讨如何选择合适的英语分级读物以及如何利用英语分级读物来培养学生的英语阅读素养,供同行及其他研究者参考。笔者抽取所执教的南昌市J学校四年级的94名学生,按班级随机分为实验班和对照班。实验前,笔者对两个班学生的英语水平进行了前测,同时对实验班学生的英语阅读现状进行了问卷调查,实验中,笔者先在实验班开展了三堂英语分级读物阅读示范课,加深学生对英语分级读物的认识,示范课后再在实验班按照制定的计划进行朗读打卡活动,对照班则同时进行为期三个月的英语教材中Story t...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
资料来源：《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（2016），P19（二）理论基础
教育硕士专业学位论文12图1-3我国英语分级读物研究文献发表数量与年份折线图由上图可知，从1999年至2012年，我国对英语分级读物研究的进程缓慢，发表的论文仅共3篇，但从2013年起，关于英语分级读物的研究慢慢受到了关注，并逐年递增。（2）国内四大分级读物外语教学与研究出版社（简称“外研社”）从王蔷教授及其团队启动了“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”专项课题开始，就一直在全国范围内推动英语分级阅读，2014年，外研社依据《英语课程标准》开发了我国首套原创英语分级读物“悦读联播（孝初、高）系列”，这套读物涵盖了课标规定的所有话题，分级明确，由浅入深，知识性和趣味性有机结合，是专门为中国中小学生编写的一套分级有声读物。虽然目前使用的人不多，但是开创了我国自主开发英语分级读物的先河。下面简单的介绍一下我国自主开发的阅读人群较多的四套适合中小学生的英语分级读物：黑布林英语阅读(HelblingReaders)：“黑布林英语阅读”是一套适合国内小学低年级至高中二年级学生使用的分级读物。该套读物采用全彩设计，将经典小说与当代小说结合，为我国从小学至高中的英语学习者提供了素材来源。上海外国语大学郑新民教授在微信公众号“郑新民谈英语教学与研究”中也一直在探究如何使用“黑布林英语阅读”读本来指导中学生开展课外泛读阅读。小学段系列共15册，分5个级别，每级别3册，如下表（表1-5）所示：表1-5黑布林英语阅读小学段分级一览表系列分级适用年级小学段（15册）a-c级，每级3本a小学中低年级bcd-e级，每级3本d小学中高年级e表1-5资料来源：上海外语教育出版社.黑布林英语阅读[J].编辑学刊，2015.书虫系列（Bookworms）：“书虫·牛津英汉双语读物”是目前国内销量第一的分级读物，采?
教育硕士专业学位论文1410进阶一段初中一年级1112二段初中二年级1314三段初中三年级1516精进一段高中一年级1718二段高中二年级19三段高中三年级20表1-6资料来源：《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（2016），P33王蔷、陈则航（2016）认为表1-6中的英语阅读素养发展阶段与目标年级的对应关系源于两点主要依据：一是学生已有的阅读基础，二是学生在持续阅读过程中逐步提高的英语阅读素养。如果学生开始学习英语的时间较晚、英语阅读基础又比较薄弱的话，教师在帮助学生选择英语分级读物时不能简单对应目标年级，要根据学生的实际英语水平、参照不同级别的读物特征来确定学生的英语水平情况，从而为学生选择合适级别的读物来培养学生的英语阅读素养。王蔷、陈则航（2016）认为《标准（实验稿）》中的三阶九段的英语分级阅读标准是指“读者能力概况”、“读者英语阅读素养发展目标”和“读物特征描述”如下图（图1-4）所示。图1-4：《标准（实验稿）》的内容构成图1-4资料来源：《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》2016，P34作为我国目前唯一的“英语分级阅读标准”，它的出现虽然填补了我国本土化“分级阅读体系”的空白，但与国外成熟的分级阅读体系相比，还存在很多不足，特别是标准中提到的初高中生应该达到的阅读水平及读物选择建议，还没有经过检验，其科学性受到质疑。此外，该标准中没有涉及读者如何测试自己的阅读水平，缺乏量化考核体系。（4）期刊论文和著作关于英语分级读物的研究
本文编号：3058369
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
资料来源：《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（2016），P19（二）理论基础
教育硕士专业学位论文12图1-3我国英语分级读物研究文献发表数量与年份折线图由上图可知，从1999年至2012年，我国对英语分级读物研究的进程缓慢，发表的论文仅共3篇，但从2013年起，关于英语分级读物的研究慢慢受到了关注，并逐年递增。（2）国内四大分级读物外语教学与研究出版社（简称“外研社”）从王蔷教授及其团队启动了“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”专项课题开始，就一直在全国范围内推动英语分级阅读，2014年，外研社依据《英语课程标准》开发了我国首套原创英语分级读物“悦读联播（孝初、高）系列”，这套读物涵盖了课标规定的所有话题，分级明确，由浅入深，知识性和趣味性有机结合，是专门为中国中小学生编写的一套分级有声读物。虽然目前使用的人不多，但是开创了我国自主开发英语分级读物的先河。下面简单的介绍一下我国自主开发的阅读人群较多的四套适合中小学生的英语分级读物：黑布林英语阅读(HelblingReaders)：“黑布林英语阅读”是一套适合国内小学低年级至高中二年级学生使用的分级读物。该套读物采用全彩设计，将经典小说与当代小说结合，为我国从小学至高中的英语学习者提供了素材来源。上海外国语大学郑新民教授在微信公众号“郑新民谈英语教学与研究”中也一直在探究如何使用“黑布林英语阅读”读本来指导中学生开展课外泛读阅读。小学段系列共15册，分5个级别，每级别3册，如下表（表1-5）所示：表1-5黑布林英语阅读小学段分级一览表系列分级适用年级小学段（15册）a-c级，每级3本a小学中低年级bcd-e级，每级3本d小学中高年级e表1-5资料来源：上海外语教育出版社.黑布林英语阅读[J].编辑学刊，2015.书虫系列（Bookworms）：“书虫·牛津英汉双语读物”是目前国内销量第一的分级读物，采?
教育硕士专业学位论文1410进阶一段初中一年级1112二段初中二年级1314三段初中三年级1516精进一段高中一年级1718二段高中二年级19三段高中三年级20表1-6资料来源：《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（2016），P33王蔷、陈则航（2016）认为表1-6中的英语阅读素养发展阶段与目标年级的对应关系源于两点主要依据：一是学生已有的阅读基础，二是学生在持续阅读过程中逐步提高的英语阅读素养。如果学生开始学习英语的时间较晚、英语阅读基础又比较薄弱的话，教师在帮助学生选择英语分级读物时不能简单对应目标年级，要根据学生的实际英语水平、参照不同级别的读物特征来确定学生的英语水平情况，从而为学生选择合适级别的读物来培养学生的英语阅读素养。王蔷、陈则航（2016）认为《标准（实验稿）》中的三阶九段的英语分级阅读标准是指“读者能力概况”、“读者英语阅读素养发展目标”和“读物特征描述”如下图（图1-4）所示。图1-4：《标准（实验稿）》的内容构成图1-4资料来源：《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》2016，P34作为我国目前唯一的“英语分级阅读标准”，它的出现虽然填补了我国本土化“分级阅读体系”的空白，但与国外成熟的分级阅读体系相比，还存在很多不足，特别是标准中提到的初高中生应该达到的阅读水平及读物选择建议，还没有经过检验，其科学性受到质疑。此外，该标准中没有涉及读者如何测试自己的阅读水平，缺乏量化考核体系。（4）期刊论文和著作关于英语分级读物的研究
本文编号：3058369
本文链接：https://www.wllwen.com/shoufeilunwen/zaizhiboshi/3058369.html
