提升大学英语教师课堂导入技能的混合式课程设计
发布时间：2021-06-06 23:21
课堂导入是课堂教学过程的重要环节,课堂导入技能是教师教学能力的重要组成部分。随着大学英语教育体制改革的不断深入,重视大学英语教师课堂导入技能的培养与提高可以帮助其更好地适应当前大学英语改革的社会环境,有利于提高课堂控制能力,从而奠定优质、高效的课堂教学基础。然而现实中,大学英语教学中的课堂导入现状却不是很乐观。课堂导入缺乏、课堂导入方式单一等问题均有发生。针对此问题,笔者希望通过混合式课程帮助大学英语教师提升课堂导入技能,并促进其教学能力和专业发展。本研究基于大学英语教师课堂导入现状,提出“大学英语教师具有提升课堂导入技能”的在职培训需求。文章首先对大学英语、大学英语教师、课堂导入、混合式学习等核心概念进行文献综述;在完成理论部分之后,笔者以S大学英语教师为研究对象,通过观察法、访谈法、问卷法开展实际研究,并在收集和分析相关数据的基础上对大学英语教师课堂导入技能现状进行总结。之后,笔者在混合式学习理论指导下,设计并开发提升大学英语教师课堂导入技能的课程,以期为大学英语教师课堂导入现状中暴露出的问题与不足提供解决措施,并探索该课程对大学英语教师课堂导入的影响和其他教学潜在变化,从而为教师...
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
信息加工理论模型
451.问卷内容第一部分（1）S大学英语教师安排课堂导入现状目前，课堂导入在S大学的英语教学中比较常见。45.93%的学生表示教师在上课时会经常安排课堂导入，虽然并不会每一节课都安排，具体见表4-13。表4-13S大学英语教师安排课堂导入现状问卷统计题目选项频数百分比1.在上课中，教师会主动安排课堂导入吗？A.没感觉13人9.63%B.偶尔会20人14.81%C.经常会62人45.93%D.每节课都有40人29.63%根据上课类型不同，S大学英语教师安排课堂导入的情况也不同。针对此问题，笔者设置多选，涉及响应率和普及率两个名词。响应率表示各个选项的相对选择比例情况，普及率则表示某选项的选择普及情况，具体见下图4-1和4-2。图4-1S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（普及率）图4-2S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（响应率）从图4-1和4-2可以看出，S大学英语教师一般会在新课时安排课堂导入；
451.问卷内容第一部分（1）S大学英语教师安排课堂导入现状目前，课堂导入在S大学的英语教学中比较常见。45.93%的学生表示教师在上课时会经常安排课堂导入，虽然并不会每一节课都安排，具体见表4-13。表4-13S大学英语教师安排课堂导入现状问卷统计题目选项频数百分比1.在上课中，教师会主动安排课堂导入吗？A.没感觉13人9.63%B.偶尔会20人14.81%C.经常会62人45.93%D.每节课都有40人29.63%根据上课类型不同，S大学英语教师安排课堂导入的情况也不同。针对此问题，笔者设置多选，涉及响应率和普及率两个名词。响应率表示各个选项的相对选择比例情况，普及率则表示某选项的选择普及情况，具体见下图4-1和4-2。图4-1S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（普及率）图4-2S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（响应率）从图4-1和4-2可以看出，S大学英语教师一般会在新课时安排课堂导入；
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究[J]. 王晓跃,习海旭,柳益君,廖宏建,黄纯国. 电化教育研究. 2019(03)
[2]基于MOOC的混合式学习及其实证研究[J]. 杜世纯,傅泽田. 中国电化教育. 2016(12)
[3]混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 李逢庆. 现代教育技术. 2016(09)
[4]国内外混合式学习研究热点及趋势分析——基于2005～2015年SSCI和CSSCI期刊论文比较[J]. 马志强,孔丽丽,曾宁. 现代远程教育研究. 2016(04)
[5]混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究[J]. 李宝,张文兰,张思琦,赵姝. 远程教育杂志. 2016(01)
[6]移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 范文翔,马燕,李凯,邱炳发. 开放教育研究. 2015(03)
[7]国内混合式学习研究现状分析[J]. 王国华,俞树煜,黄慧芳,胡艳. 中国远程教育. 2015(02)
[8]基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例[J]. 牟占生,董博杰. 现代教育技术. 2014(05)
[9]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 张其亮,王爱春. 现代教育技术. 2014(04)
[10]微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J]. 袁磊,陈晓慧,张艳丽. 中国电化教育. 2012(07)
硕士论文
[1]初中英语优质课导入活动观察研究[D]. 杨柳.聊城大学 2017
[2]小学英语教师课堂导入研究[D]. 谷艳敏.重庆师范大学 2016
[3]高中英语课堂导入情况研究[D]. 陈芸芸.福建师范大学 2015
[4]初中英语课堂的导入环节研究[D]. 李旸.华东师范大学 2011
[5]关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D]. 王飞.华东师范大学 2009
本文编号：3215349
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
信息加工理论模型
451.问卷内容第一部分（1）S大学英语教师安排课堂导入现状目前，课堂导入在S大学的英语教学中比较常见。45.93%的学生表示教师在上课时会经常安排课堂导入，虽然并不会每一节课都安排，具体见表4-13。表4-13S大学英语教师安排课堂导入现状问卷统计题目选项频数百分比1.在上课中，教师会主动安排课堂导入吗？A.没感觉13人9.63%B.偶尔会20人14.81%C.经常会62人45.93%D.每节课都有40人29.63%根据上课类型不同，S大学英语教师安排课堂导入的情况也不同。针对此问题，笔者设置多选，涉及响应率和普及率两个名词。响应率表示各个选项的相对选择比例情况，普及率则表示某选项的选择普及情况，具体见下图4-1和4-2。图4-1S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（普及率）图4-2S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（响应率）从图4-1和4-2可以看出，S大学英语教师一般会在新课时安排课堂导入；
451.问卷内容第一部分（1）S大学英语教师安排课堂导入现状目前，课堂导入在S大学的英语教学中比较常见。45.93%的学生表示教师在上课时会经常安排课堂导入，虽然并不会每一节课都安排，具体见表4-13。表4-13S大学英语教师安排课堂导入现状问卷统计题目选项频数百分比1.在上课中，教师会主动安排课堂导入吗？A.没感觉13人9.63%B.偶尔会20人14.81%C.经常会62人45.93%D.每节课都有40人29.63%根据上课类型不同，S大学英语教师安排课堂导入的情况也不同。针对此问题，笔者设置多选，涉及响应率和普及率两个名词。响应率表示各个选项的相对选择比例情况，普及率则表示某选项的选择普及情况，具体见下图4-1和4-2。图4-1S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（普及率）图4-2S大学英语教师在不同类型课程中安排课堂导入情况（响应率）从图4-1和4-2可以看出，S大学英语教师一般会在新课时安排课堂导入；
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究[J]. 王晓跃,习海旭,柳益君,廖宏建,黄纯国. 电化教育研究. 2019(03)
[2]基于MOOC的混合式学习及其实证研究[J]. 杜世纯,傅泽田. 中国电化教育. 2016(12)
[3]混合式教学的理论基础与教学设计[J]. 李逢庆. 现代教育技术. 2016(09)
[4]国内外混合式学习研究热点及趋势分析——基于2005～2015年SSCI和CSSCI期刊论文比较[J]. 马志强,孔丽丽,曾宁. 现代远程教育研究. 2016(04)
[5]混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究[J]. 李宝,张文兰,张思琦,赵姝. 远程教育杂志. 2016(01)
[6]移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 范文翔,马燕,李凯,邱炳发. 开放教育研究. 2015(03)
[7]国内混合式学习研究现状分析[J]. 王国华,俞树煜,黄慧芳,胡艳. 中国远程教育. 2015(02)
[8]基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例[J]. 牟占生,董博杰. 现代教育技术. 2014(05)
[9]基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J]. 张其亮,王爱春. 现代教育技术. 2014(04)
[10]微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J]. 袁磊,陈晓慧,张艳丽. 中国电化教育. 2012(07)
硕士论文
[1]初中英语优质课导入活动观察研究[D]. 杨柳.聊城大学 2017
[2]小学英语教师课堂导入研究[D]. 谷艳敏.重庆师范大学 2016
[3]高中英语课堂导入情况研究[D]. 陈芸芸.福建师范大学 2015
[4]初中英语课堂的导入环节研究[D]. 李旸.华东师范大学 2011
[5]关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D]. 王飞.华东师范大学 2009
本文编号：3215349
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