多模态写作教学对非英语专业大学生英语写作水平影响的调查研究

发布时间：2021-08-03 06:50

　　英语写作作为重要的输出性技能,能够反映学生的综合能力,在外语教学中占据重要作用。然而,从前人研究以及大学英语写作现状来看,其教学效果有待提高。在传统写作教学方式下,教师虽然耗费大量的时间和精力,却因事倍功半而受挫。而一些学生可能在索然无味的教学方式和微乎其微的教学效果下失去对写作的热忱和信心。因此,学者和教育学家们纷纷转向新的教学方式,其中多模式英语写作教学备受关注。因为在当今科技迅猛发展的世界,各种符号资源,工具和媒介等都能用来实现交际意图,从而为教师进行多模态写作教学提供了机会。虽然有关多模态的研究层出迭见,但与写作相结合的实证研究则寥寥无几。所选被试大多为中学生和大学生,而非英语专业大学生作为大学和社会的主力军则很少有人研究。因此,本文将选择非英语专业大学生为研究对象,从内容、组织、词汇、语用和语言规范几方面比较分析多模态写作教学相对传统写作教学而言对他们写作能力的影响。为了解多模态写作教学的作用以及他们对此教学方式的看法,本文提出了两个研究问题:（1）多模态写作教学是否能提升非英语专业学生的写作水平?如若能,那与传统写作教学相比,多模态写作教学的优势体现在哪些方面?（2）多模态... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Present Study
    1.3 Structure of the Dissertation
Chapter Two Literature Review
    2.1 Related Concepts of Multimodal Theory
        2.1.1 Mode
        2.1.2 Multimodality
    2.2 Multimodal Composing
        2.2.1 Definition of Multimodal Composing
        2.2.2 The Essence of Multimodal Composing
        2.2.3 Potentials and Constraints of Multimodal Composing
        2.2.4 Summary
    2.3 Multimodal Pedagogy
        2.3.1 Concept of Multimodal Pedagogy
        2.3.2 Principles of Multimodal Pedagogy
    2.4 Previous Studies on Multimodal Pedagogy
        2.4.1 Research on Application of Multimodal Pedagogy at abroad
        2.4.2 Research on Application of Multimodal Pedagogy at home
Chapter Three Methodology
    3.1 Objectives of the Study
    3.2 Research Questions
    3.3 Participants and Settings
    3.4 Multimodal Writing Procedure
    3.5 Instruments
        3.5.1 The Experiment
        3.5.2 The Questionnaire
        3.5.3 The Interview
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data Collection
        3.6.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results of the Experiment
        4.1.1 Results of Pre-test
        4.1.2 Results of Post-test
        4.1.3 Conclusion and Discussion
    4.2 Results of Questionnaire and Interview
        4.2.1 Results of Questionnaire
        4.2.2 Results of Interview
        4.2.3 Conclusion and Discussion
Chapter Five Conclusion and Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
References
Appendix Ⅰ 问卷调查
Appendix Ⅱ 访谈问题
Appendix Ⅲ The Analytic Rating Scale
Appendix Ⅳ Writing Tasks
Acknowledgements
在读期间公开发表论文(著)及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语多模态写作中的学习者身份认同研究[J]. 雷茜,张德禄.  外语电化教学. 2018(06)
[2]多模态理论视域下英语写作写前动机培养的实证研究[J]. 许幸,刘玉梅.  外语电化教学. 2018(01)
[3]大数据时代的大学英语写作教学模式重构[J]. 陈庆斌.  外语学刊. 2016(03)
[4]英语写作思维的认知型多模态培养模式[J]. 梁晓晖.  外语电化教学. 2015(01)
[5]论设计学习——多元读写能力培养模式探索[J]. 张德禄,张时倩.  解放军外国语学院学报. 2014(02)
[6]商务英语写作多模态设计的实证研究[J]. 徐珺,夏蓉.  外语界. 2013(04)
[7]外语教师多模态话语与学生学习积极性的关系研究[J]. 刘秀丽,张德禄,张宜波.  外语电化教学. 2013(03)
[8]多模态外语学习的意义建构认知研究[J]. 杨剑英,杜平.  中国教育学刊. 2012(S1)
[9]多媒体英语写作教学中的多模态互动模式[J]. 王炤.  外语电化教学. 2010(06)
[10]从教学实践中构建多模态信息认知教-学模式[J]. 袁传有.  教学研究. 2010(04)

硕士论文
[1]基于多模态的大学英语写作教学研究[D]. 陈雪.沈阳师范大学 2015



本文编号：3319161