赴泰幼儿汉语教师志愿者素质现状与泰方需求比较研究
发布时间：2021-08-11 17:41
近几年来,泰国逐渐呈现出汉语学习者低龄化的趋势,其对幼儿汉语教师志愿者的需求量也在逐年增多。因教学对象的特殊性,泰方对幼儿汉语教师志愿者素质的需求也与其他层次的汉语教师志愿者有所不同。本文通过问卷调查和访谈的方式,从职业素养、专业知识、专业能力、中华文化与跨文化交际能力、人格素养及中华才艺六个素质维度对赴泰幼儿汉语教师志愿者的素质现状及泰方对幼儿汉语教师志愿者的素质需求进行了调查分析。结果显示,在职业素养、专业知识和专业能力三个方面,幼儿汉语教师志愿者需求与现状之间存在显著差异,差异最明显的要素分别为:“能树立正确的儿童观及幼儿教育观”“掌握儿童教育学及儿童心理学”和“课堂活动设计简洁、有趣、易于开展”。而中华文化与跨文化交际和人格素养两个方面的需求与现状之间则无显著差异。在中华才艺这一素质维度中,通过简单对比得知,当前幼儿汉语教师所具备的才艺完全能够满足泰方幼儿汉语教学及活动需求,其中需求度最大的一项才艺为书法。论文最后在对上述结果进行分析的基础上,提出了以下建议:丰富国内高校汉语国际教育专业课程内容;优化孔子学院总部/国家汉办选拔培训模式;培养优秀本土幼儿汉语教师;强化幼儿汉语教师...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
1幼儿汉语教师志愿者职业素养现状与泰方教师需求差异
对泰方和中方问卷调查中的教师专业知识分析发现,泰方对汉语幼儿教师志愿者专业知识需求与中方幼儿汉语教师志愿者专业知识现状之间存在显著差异(df=12.80,t=7.52,p<0.001),即泰方对汉语幼儿教师志愿者的专业知识需求高于中方幼儿汉语教师志愿者的专业知识现状(见图3.4.2)。通过计算泰方问卷与幼儿汉语教师志愿者问卷中各项要素平均值的差,我们得出:在专业知识差异中,差异最明显的三项为Q18“掌握‘儿童教育学’及‘儿童心理学’”(差:1.09)、Q11“了解幼儿教学标准和教学大纲”(差:0.95)和Q17“熟悉幼儿第二语言的基本教学方法”(差0.93)。
对泰方和中方问卷调查中的教师专业能力分析发现,泰方对汉语幼儿教师志愿者的专业能力需求与中方幼儿汉语教师志愿者专业能力现状之间存在显著差异(df=29.52,t=4.44,p<0.001),即泰方对汉语幼儿教师志愿者专业能力的需求高于中方幼儿汉语教师志愿者专业能力现状(见图3.4.3)。通过计算泰方问卷与幼儿汉语教师志愿者问卷中各项要素平均值的差,我们得出:在专业能力差异中,差异最明显的三项为Q29“课堂活动设计简洁、有趣,易于开展”(差:1.48)、Q21“泰语水平非常高”(差:1.19)和Q30“有效利用游戏进行教学”(差0.85)。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从儿童观的三次转型看儿童观的合理建构[J]. 杨伟东. 现代教育论丛. 2020(01)
[2]近40年我国对外汉语教师专业发展研究热点与趋势——基于CNKI期刊文献的可视化分析[J]. 刘力,卜凡尧. 中国人民大学教育学刊. 2019(04)
[3]“互联网+”背景下泰国中小学输入型汉语教师培训研究[J]. 田早慧. 教育现代化. 2019(A0)
[4]泰国汉语教学志愿者教学满意度影响要素研究[J]. 赵敏文. 今传媒. 2019(10)
[5]儿歌在泰国幼儿汉语教学中的应用——以泰国玛丽武巴通学校为例[J]. 宋琳娟,薄彤. 教育教学论坛. 2019(32)
[6]幼儿教师应树立正确儿童教育观读懂孩子[J]. 朱续杰. 中国教育学刊. 2019(07)
[7]关于对泰幼儿汉语教学原则的探讨[J]. 袁柳,韩明. 文化学刊. 2018(10)
[8]对外汉语幼儿教师的发展方向及其培养模式肤谈[J]. 及晓航. 文教资料. 2018(02)
[9]幼儿教师评价行为调查研究[J]. 袁丽娟. 普洱学院学报. 2017(06)
[10]幼儿同伴关系对儿童汉语教学的启示[J]. 郭瀚齐. 教育现代化. 2017(32)
硕士论文
[1]韩国私立汉语学院学习者对中籍教师素质的需求调查与分析[D]. 海晶晶.西南科技大学 2018
[2]韩国首尔西部地区幼儿汉语教育调查报告[D]. KO BUKWANG（高府光）.吉林大学 2017
[3]基于多元智能理论的韩国小学汉语课堂教学设计[D]. 邢梦晴.郑州大学 2017
[4]泰国金大普私立幼儿园汉语教学情况的调查研究[D]. 马艺畅.天津师范大学 2017
[5]影响泰国幼儿汉语课堂教学因素分析[D]. 李美叶.云南大学 2016
[6]缅北密支那地区学前儿童课堂教学现状研究[D]. 陶德玉.中央民族大学 2016
[7]菲律宾CLC幼儿园N2班华语教学实例分析[D]. 黄宇.中山大学 2015
[8]泰国幼儿园主题式汉语教学调查研究[D]. 罗苏春.江西师范大学 2015
[9]泰国幼儿园汉语教学调查研究与分析[D]. 李月梅.河北师范大学 2015
[10]趣味性原则在对外幼儿汉语词汇教学中的运用[D]. 祝青.云南大学 2015
本文编号：3336600
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
1幼儿汉语教师志愿者职业素养现状与泰方教师需求差异
对泰方和中方问卷调查中的教师专业知识分析发现,泰方对汉语幼儿教师志愿者专业知识需求与中方幼儿汉语教师志愿者专业知识现状之间存在显著差异(df=12.80,t=7.52,p<0.001),即泰方对汉语幼儿教师志愿者的专业知识需求高于中方幼儿汉语教师志愿者的专业知识现状(见图3.4.2)。通过计算泰方问卷与幼儿汉语教师志愿者问卷中各项要素平均值的差,我们得出:在专业知识差异中,差异最明显的三项为Q18“掌握‘儿童教育学’及‘儿童心理学’”(差:1.09)、Q11“了解幼儿教学标准和教学大纲”(差:0.95)和Q17“熟悉幼儿第二语言的基本教学方法”(差0.93)。
对泰方和中方问卷调查中的教师专业能力分析发现,泰方对汉语幼儿教师志愿者的专业能力需求与中方幼儿汉语教师志愿者专业能力现状之间存在显著差异(df=29.52,t=4.44,p<0.001),即泰方对汉语幼儿教师志愿者专业能力的需求高于中方幼儿汉语教师志愿者专业能力现状(见图3.4.3)。通过计算泰方问卷与幼儿汉语教师志愿者问卷中各项要素平均值的差,我们得出:在专业能力差异中,差异最明显的三项为Q29“课堂活动设计简洁、有趣,易于开展”(差:1.48)、Q21“泰语水平非常高”(差:1.19)和Q30“有效利用游戏进行教学”(差0.85)。
【参考文献】：
期刊论文
[1]从儿童观的三次转型看儿童观的合理建构[J]. 杨伟东. 现代教育论丛. 2020(01)
[2]近40年我国对外汉语教师专业发展研究热点与趋势——基于CNKI期刊文献的可视化分析[J]. 刘力,卜凡尧. 中国人民大学教育学刊. 2019(04)
[3]“互联网+”背景下泰国中小学输入型汉语教师培训研究[J]. 田早慧. 教育现代化. 2019(A0)
[4]泰国汉语教学志愿者教学满意度影响要素研究[J]. 赵敏文. 今传媒. 2019(10)
[5]儿歌在泰国幼儿汉语教学中的应用——以泰国玛丽武巴通学校为例[J]. 宋琳娟,薄彤. 教育教学论坛. 2019(32)
[6]幼儿教师应树立正确儿童教育观读懂孩子[J]. 朱续杰. 中国教育学刊. 2019(07)
[7]关于对泰幼儿汉语教学原则的探讨[J]. 袁柳,韩明. 文化学刊. 2018(10)
[8]对外汉语幼儿教师的发展方向及其培养模式肤谈[J]. 及晓航. 文教资料. 2018(02)
[9]幼儿教师评价行为调查研究[J]. 袁丽娟. 普洱学院学报. 2017(06)
[10]幼儿同伴关系对儿童汉语教学的启示[J]. 郭瀚齐. 教育现代化. 2017(32)
硕士论文
[1]韩国私立汉语学院学习者对中籍教师素质的需求调查与分析[D]. 海晶晶.西南科技大学 2018
[2]韩国首尔西部地区幼儿汉语教育调查报告[D]. KO BUKWANG（高府光）.吉林大学 2017
[3]基于多元智能理论的韩国小学汉语课堂教学设计[D]. 邢梦晴.郑州大学 2017
[4]泰国金大普私立幼儿园汉语教学情况的调查研究[D]. 马艺畅.天津师范大学 2017
[5]影响泰国幼儿汉语课堂教学因素分析[D]. 李美叶.云南大学 2016
[6]缅北密支那地区学前儿童课堂教学现状研究[D]. 陶德玉.中央民族大学 2016
[7]菲律宾CLC幼儿园N2班华语教学实例分析[D]. 黄宇.中山大学 2015
[8]泰国幼儿园主题式汉语教学调查研究[D]. 罗苏春.江西师范大学 2015
[9]泰国幼儿园汉语教学调查研究与分析[D]. 李月梅.河北师范大学 2015
[10]趣味性原则在对外幼儿汉语词汇教学中的运用[D]. 祝青.云南大学 2015
本文编号：3336600
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