中高级韩国学生汉语概数表达习得研究
发布时间：2021-08-14 17:40
随着社会的发展,确数表达不能满足人们的日常交际,概数表达应运而生。世界上每个国家都有自己的概数表达方式,韩国与中国隔海相望,历史文化渊源颇深。韩国也是汉语学习的重地,汉语学习的人数和HSK考试的人数都稳居世界前列,因而对韩汉语教学研究需要不断系统化、细节化。汉语概数表达的多样性对韩国学生而言难度如何,他们的习得情况如何,产生偏误的原因有哪些及教师需要采用何种教学策略等问题都需要进行深入研究。通过文献调查法归纳总结前人研究成果,在此基础上利用语料库研究法,根据BCC语料库将十六个概数表达分为三大类:数词用作概数表达、前加式概数表达和后加式概数表达。第一类又细分为数词连用,“几”和“两”的活用,第二类和第三类均分为上限模糊、下限模糊、上下限模糊三小类,深入分析十六个概数表达的表义辖域、语法结构和语用特征。再利用问卷调查法研究中高级韩国学生习得十六个常见概数表达的习得顺序,首先对比被试自测的难度顺序,使用正确率排序和蕴含量表排序,分析三种排序的差异之处。然后得出中高级韩国学生习得十六个概数表达的顺序由早到晚为:以上、以下、至少>几、两>大概、多>前后、至多>大约、左右...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本民族使用频率排序、被试自测难度排序及正确率排序对比
硕士学位论文46度不错，但在真正的测试中却出现很多问题，习得情况并没有想象中的好。三个排序最大的共同点是“把、来、余”三者的习得难度均排前三，习得难度较大。由于四个级别的蕴含量表只有六级水平的“再生系数”和“可测量性系数”处于临界值以上，证明了该矩阵具有规律性和预测性，因此结合六级水平的学生自测排序结果、正确率排序结果及蕴含量表排序结果进行比较：图3-2六级水平韩国学生的自测难度、正确率及蕴含量表排序对比首先可以看到六级水平的正确率排序和蕴含量表排序达到了高度一致，两者与学生自测结果对比，差别较大的主要集中在“上下、左右、大约、两、大概、数词连用、以下、以上、至多、前后”上。在“前后、左右、上下”三者中被试认为“前后”最难，其次是“上下”，最后是“左右”，因为“左右”使用频率高于前两者。虽然“前后”在韩语中有对应的汉字词，但是很多学生在学习的过程中没有学过“前后”用作概数表达这一用法，六级水平的学习者更多地会从汉语本身的难度进行分析，与初中级阶段相比更注重汉语思维的培养，受母语影响较少，因此对“前后”和“上下”的具体用法提出疑惑。“大约”和“大概”被试认为比较简单，但在真正使用过程中却存在问题，原因是不确定其在句中充当什么语法成分。“两”这一概数表达需要着重分析，学生在自测中已经表示“两”对其而言存在难度，但正确率和蕴含量表的排序结果均显示习得情况较好。造成这样的原因是学生在测试中将“两”单纯地看作是数词“两”，概数表达“两”
【参考文献】：
期刊论文
[1]也谈概数结构“来”的形义特征——以“十斤来重”和“十来斤重”为例[J]. 刘琪. 现代语文. 2018(04)
[2]说概数词“多”和“几”[J]. 危艳丽. 语言研究. 2018(01)
[3]大数据背景下BCC语料库的研制[J]. 荀恩东,饶高琦,肖晓悦,臧娇娇. 语料库语言学. 2016(01)
[4]第二语言习得顺序研究工具——蕴含量表评介[J]. 吴继峰,王亚琼. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(01)
[5]汉语语法点学习发展难度[J]. 周小兵,刘瑜. 华文教学与研究. 2010(01)
[6]第二语言习得顺序研究方法述评[J]. 冯丽萍,孙红娟. 语言教学与研究. 2010(01)
[7]从认知角度看“上下”和“左右”在语义上的相同和相悖[J]. 王开文,覃修桂. 乐山师范学院学报. 2007(06)
[8]语法偏误类别的考察[J]. 朱其智,周小兵. 语言文字应用. 2007(01)
[9]“大约……左右”的说法有语病吗?[J]. 徐家永. 中学语文教学. 2006(11)
[10]国内汉语第二语言习得研究二十年[J]. 施家炜. 语言教学与研究. 2006(01)
硕士论文
[1]韩中概数对比研究[D]. 刘诗洋.延边大学 2016
[2]概数助词“多/来/把”和“前后/左右/上下”的偏误分析[D]. 刘美娜.吉林大学 2013
[3]汉韩概数表达形式比较研究[D]. 玄炅我.华中师范大学 2012
[4]泰国学生汉语概数习得研究[D]. 郑惠云.西南大学 2012
[5]反义副词“至多”、“至少”的对称与不对称研究[D]. 陈林萍.暨南大学 2011
[6]“前后”、“左右”、“上下”的语义考察[D]. 时雯雯.广西师范大学 2008
[7]现代汉语约量表达及相关问题研究[D]. 彭玉兰.南京师范大学 2007
[8]古汉语概数词研究述论[D]. 于春梅.吉林大学 2008
[9]汉语“约量”的表达研究[D]. 丛冰梅.延边大学 2004
本文编号：3342900
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本民族使用频率排序、被试自测难度排序及正确率排序对比
硕士学位论文46度不错，但在真正的测试中却出现很多问题，习得情况并没有想象中的好。三个排序最大的共同点是“把、来、余”三者的习得难度均排前三，习得难度较大。由于四个级别的蕴含量表只有六级水平的“再生系数”和“可测量性系数”处于临界值以上，证明了该矩阵具有规律性和预测性，因此结合六级水平的学生自测排序结果、正确率排序结果及蕴含量表排序结果进行比较：图3-2六级水平韩国学生的自测难度、正确率及蕴含量表排序对比首先可以看到六级水平的正确率排序和蕴含量表排序达到了高度一致，两者与学生自测结果对比，差别较大的主要集中在“上下、左右、大约、两、大概、数词连用、以下、以上、至多、前后”上。在“前后、左右、上下”三者中被试认为“前后”最难，其次是“上下”，最后是“左右”，因为“左右”使用频率高于前两者。虽然“前后”在韩语中有对应的汉字词，但是很多学生在学习的过程中没有学过“前后”用作概数表达这一用法，六级水平的学习者更多地会从汉语本身的难度进行分析，与初中级阶段相比更注重汉语思维的培养，受母语影响较少，因此对“前后”和“上下”的具体用法提出疑惑。“大约”和“大概”被试认为比较简单，但在真正使用过程中却存在问题，原因是不确定其在句中充当什么语法成分。“两”这一概数表达需要着重分析，学生在自测中已经表示“两”对其而言存在难度，但正确率和蕴含量表的排序结果均显示习得情况较好。造成这样的原因是学生在测试中将“两”单纯地看作是数词“两”，概数表达“两”
【参考文献】：
期刊论文
[1]也谈概数结构“来”的形义特征——以“十斤来重”和“十来斤重”为例[J]. 刘琪. 现代语文. 2018(04)
[2]说概数词“多”和“几”[J]. 危艳丽. 语言研究. 2018(01)
[3]大数据背景下BCC语料库的研制[J]. 荀恩东,饶高琦,肖晓悦,臧娇娇. 语料库语言学. 2016(01)
[4]第二语言习得顺序研究工具——蕴含量表评介[J]. 吴继峰,王亚琼. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(01)
[5]汉语语法点学习发展难度[J]. 周小兵,刘瑜. 华文教学与研究. 2010(01)
[6]第二语言习得顺序研究方法述评[J]. 冯丽萍,孙红娟. 语言教学与研究. 2010(01)
[7]从认知角度看“上下”和“左右”在语义上的相同和相悖[J]. 王开文,覃修桂. 乐山师范学院学报. 2007(06)
[8]语法偏误类别的考察[J]. 朱其智,周小兵. 语言文字应用. 2007(01)
[9]“大约……左右”的说法有语病吗?[J]. 徐家永. 中学语文教学. 2006(11)
[10]国内汉语第二语言习得研究二十年[J]. 施家炜. 语言教学与研究. 2006(01)
硕士论文
[1]韩中概数对比研究[D]. 刘诗洋.延边大学 2016
[2]概数助词“多/来/把”和“前后/左右/上下”的偏误分析[D]. 刘美娜.吉林大学 2013
[3]汉韩概数表达形式比较研究[D]. 玄炅我.华中师范大学 2012
[4]泰国学生汉语概数习得研究[D]. 郑惠云.西南大学 2012
[5]反义副词“至多”、“至少”的对称与不对称研究[D]. 陈林萍.暨南大学 2011
[6]“前后”、“左右”、“上下”的语义考察[D]. 时雯雯.广西师范大学 2008
[7]现代汉语约量表达及相关问题研究[D]. 彭玉兰.南京师范大学 2007
[8]古汉语概数词研究述论[D]. 于春梅.吉林大学 2008
[9]汉语“约量”的表达研究[D]. 丛冰梅.延边大学 2004
本文编号：3342900
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