中级阶段汉语阅读课对思维导图的运用研究

发布时间：2021-08-17 07:24

　　在进行阅读教学时,不应该主要强调词汇或语法教学,语法和词汇需要变成阅读教学的一种方式,而不是目标。完整的阅读能力要求读者进行大量认知方面上的工作,如分析、分类、总结等。传统的阅读教学缺少互动性的练习来帮助学习者提高这些能力。总体来说,学生和课文之间没有“交流”。思维导图早就引起研究者注意,但是大部分研究针对词汇,汉字或语法的教学。针对汉语阅读教学的研究缺陷可能在于对学习者的教学结果不容易进行可靠的分析,没有公认和清楚的评价方式。在我们的研究中,思维导图变成提高语言方面的能力和认知方面的能力阅读方式。在绘制过程中,学生把生词安排成思维导图的格式,这样更着重课文里的语言特点。另外,学习者对课文内容的处理基于几个阶段:找出来主题、指定课文不同部分的副标题、每个部分里面找出来关键词、把这些关键词根据逻辑性的关系安排成思维导图的格式。这样学习者对一篇课文进行多层次认知方面的工作。为了进行评价,我们首先要检查学生依靠自己的作品是否能准确地复述刚接触过的内容。通过这样的复述,学生再要展示阅读过程中所掌握的词汇和多方面的理解能力。另外,我们对思维导图和书面复述设计了评价量规。通过评价量规我们试着去理解... 

【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：116 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-4概念图外表形式1

16(3)结构不同层次的安排概念图：最简单的概念图是由两个概念组织的；核心概念内容范围最广泛；第二层次的概念作为核心概念最主要关键部分；跟核心概念相关的下面层次的概念解释核心概念的本质；最低层次的概念作为整个研究问题或题目最细节的信息图2-1-4思维导图外表形式1图2-1-4概念图不同层次的结构1

16(3)结构不同层次的安排概念图：最简单的概念图是由两个概念组织的；核心概念内容范围最广泛；第二层次的概念作为核心概念最主要关键部分；跟核心概念相关的下面层次的概念解释核心概念的本质；最低层次的概念作为整个研究问题或题目最细节的信息图2-1-4思维导图外表形式1图2-1-4概念图不同层次的结构1

【参考文献】：
硕士论文
[1]思维导图在对外汉语初级综合课教学中的应用研究[D]. 刘昊.西北师范大学 2018
[2]思维导图在初级阶段汉字教学中的应用[D]. 胡婉悦.西北大学 2018



本文编号：3347338